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谈如何提高低年级学生口算能力【摘 要】:口算是低年级学生计算的主要内容，是学生计算能力的形成，是学习数学的基础。口算可以促进学生抽象思维的发展，增强记忆力、快速反应的能力。要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的，才能保质保量地完成口算教学任务，使学生受益终身 【关键词】:口算 计算能力 中图分类号：G6XX年级学生计算的主要内容，是学生计算能力的形成，是学习数学的基础。口算可以促进学生抽象思维的发展，增强记忆力、快速反应的能力。口算方法与口算技能的掌握直接影响到中高年级的数学计算能力，培养低年级学生良好的口算能力，能够正确、迅速地计算，是小学数学教学的基本任务，是每一位小学生必备的基本素养。因此，教师要提高教学效果，必须要用科学的方法提高学生的口算能力。我在低年级数学教学中主要从以下几方面入手： 一、数的组成是基础 《新课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，也是让学生体验数学知识形成、发展的最基本、最简单的方法之一。对刚入学的小学生来说，培养学生的数感至关重要，数的组成是计算的基础，教学中，通常用摆一摆、圈一圈、画一画的方法，帮助学生通过大量的实物、图片、小棒等学具，由直接感知过渡到表象。让学生亲身感受一个数可以分成几和几，几和几合在一起能组成一个数，逐渐形成加减法的初步概念。在课堂上，用师生对口令、生生对口令、拍手等游戏，如：师问：7可以分成4和几？生答：7可以分成4和3。在游戏过程中，不仅加强了数的组成的认识，强化了数感训练，同时也培养了学生学习数学的兴趣。也符合学生好动、好奇的特点，符合从具体到表象，从简单到复杂的认知规律，为学生学习计算打下坚实的基础 二、 算理算法要掌握 掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提与基础。在小学阶段要求学生要熟练掌握XX年级教学中，有些学生还常常用掰手指的方法来进行计算，不仅计算速度慢，而且对今后学习进位加法和退位减法特别不方便。因此，熟练掌握凑十方法，灵活运用凑十法，就大大加快了计算速度。如在计算XX年级学生的身心发展特点，设计多种形式的口算练习来激发学生的口算兴趣。视算和听算要交替进行，训练题量可由少渐多，训练难度要由浅入深，在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，使之达到熟练化 五、评价机制不可少 在小学数学课堂教学中，教学反馈是及时传递教学效果的途径，无论何种竞赛或游戏，教师都要精心组织、恰当评价，让全部同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都有参与练习的机会，学生的每一次进步，每一句鼓励，也是学生学习的动力。口算能力的评价主要通过课堂作业、数学竞赛、口算比赛等不同的形式进行，对于口算能力掌握较好的同学，要及时表扬、奖励，对于还有待于进步的同学，要及时给予鼓励，如对于每天课堂作业、比赛做的又对又快的同学，我会奖励给他一朵红花，对于比上一次有进步的同学，我会奖励给他一颗小星或一个笑脸，积累够十朵红花的同学，我会给他换一块橡皮或一支铅笔，对于在全校口算比赛中取得的优胜者，还会颁发荣誉证书和一些物质奖励，对于不断取得进步的学生，我也会有不同的奖励。我还会定期把一些优秀的作业张贴在光荣榜上，使得同学们每天都会在老师的鼓励和欣赏的氛围中获得成功的喜悦，使不同层次的不同水平的同学都能感受到成功的快乐 口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的，才能保质保量地完成口算教学任务，使学生受益终身 参考文献： [1]《小学数学新课程标准》 [2]马云鹏主编：《小学数学教学论》，人民出版社2006版 [3]陈清容、吕世虎主编:《小学数学新课程教学法》，首都师学出版社2005版