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高职教育为地方特色产业提供人才培养模式研究与实践[摘要]高等职业教育的目标就是要为经济发展服务，为企业培养人才，为地方特色产业培养人才更是地方高职院校义不容辞的责任和义务，地方特色产业有其地方的区域性和资源性，所以在为其提供人才培养的方式方法上要适应地方的特点，培养模式上要符合地方的特色，要围绕“地方特色”做文章 [关键词]高职教育；地方特色；人才培养；研究和实践 [作者简介]谭琦耀，广西河池职业学院机电工程系主任，副教授，高级技师，广西　河池547000 [中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(XX年3月，河池机电职业学院与河池南方有色金属有限责任公司联合招生，共同招收了50名学生，专门组建了“南方班”，由河池南方有色金属有限责任公司出资，承担这50名学生在校期间的学习费用，为河池南方有色金属有限责任公司定向培养冶炼方面的高技能型人才 2.专业共建。校企双方共同制定专业人才培养目标(规格)和专业人才培养方案，根据企业的需求、行业特点及社会发展趋势及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整 3.校企共管。双方共同对“南方班”进行管理，河池南方有色金属有限责任公司直接委派了一名专业水平高、责任心强的工程师担任该班的班主任工作，直接负责日常班级管理。并定期选派公司主要技术骨干对“南方班”学生进行专业教育 4.教学改革。校企双方共同进行专业教学改革，在“南方班”进行高职高专教育教学改革试点 三、加强产学研结合，以能力和科技服务企业的人才培养模式 高职院校不仅要为企业培养大批具有创新精神的高技能人才，还要以其本身的科研能力，帮助企业进行应用型研究，给企业带去科技创新或是紧缺技术，这样才能更好地以创新型教师培养出创新型学生，也为企业培养了技术人员，这样才能让企业离不开高职院校，也才会改变“企业冷，学校热”的现象。因此，高职院校要想发展，就必须让学生以能力服务于企业，教师以科技服务于企业，使企业为了自身的发展，主动联系学校进行校企联合与工学结合，从而加强学生实践技能的培养，学校也才能得到更好的发展，在科技创新过程中也为企业培养他们的工程技术人员。例如：河池机电职业学院在一名教学副院长的带领下，深入到河池金河有色公司，了解到该公司在选矿工艺上还沿用以前比较落后的技术，浪费比较大，能耗达不到要求。回校后，在这名副院长的带领下，经过几个骨干老师的日夜攻关，深入企业的实际，现场进行技术研究和改造，终于为该公司解决了这一难题，提高了工艺，节约了能源，每年为该企业节约1000多万元，该技改项目也获得了广西科技进步三等奖。在这一项目的技术改造过程中，企业的工程技术人员始终参与其中，得到了锻炼，掌握了技术，在企业实习的学生也熟悉了整个项目的工艺和技术，这样既为企业培养了他们的工程技术人员，也使我们的学生大开了眼界，熟悉了工艺，提高了能力 四、围绕特色产业开展继续教育与培训，为企业员工终身学习创造条件的人才培养模式 为了企业的可持续发展，提高企业的竞争力，企业的员工无论年龄背景如何，都要鼓励他们多次、不间断地学习，突破传统的一次性学习的局限，建立“学习―工作―再学习―再工作”的多循环式终身教育模式。我国高职教育一般情况下是以一次性的学校学习定终身。没有接受继续教育的习惯和有效措施，所以我国高职院校应该加强继续教育方面的力度。对那些从本学校毕业已工作的学生，或是企业的工作人员，要加强反馈，经常联系，及时解决他们再学习的问题。可以根据当地的特色企业和行业的实际需要，长期举办一定的培训班，或以职业资格为导向，或以岗位技能的新要求为目标进行教学，以此导向继续教育和终身教育，使校企联合更为紧密，从而使得学校和企业的人才培养做到可持续发展，为地方的特色产业培养更多的有用人才。河池机电职业学院就是根据本地的有色企业的实际需要，长期开展化验、选矿、电工等工种的培训班，为河池的有色金属企业的员工学习技术、提高技能提供服务。这样既可以为地方企业培养人才，也可以为学校进行创收，实现校企共赢 [参考文献] [1]尚晋.订单培养模式下的高职教改研究[J].重庆科技学院学报，2009，(5). [2]舒卫英.“订单式”人才培养模式的实践与思考[J].职业技术教育(教科版)，2006，(16). [3]申屠江平.高职院校“订单培养”的实践和理性思考[J].金华职业技术学院学报，2005，(4). [4]王林山，丁全德，赵晓建.“订单教育”的实践与探索[J].中国职业技术教育，2004，(34). [责任编辑：霁　月]