高新辅导员和学生关系与谐构建.docVIP

高新辅导员和学生关系与谐构建[摘要]和谐是现实世界中事物双方矛盾的融合。在高校，辅导员代表和学生的属性构成了教育活动中对立统一的矛盾双方。教育的过程，就是矛盾双方的融合过程，“教是为了不教”，这条教育学的原则反映了师生关系从矛盾到和谐的状态。一、辅导员与学生的师生关系模式的改变；二、辅导员教师和学生双方都应加强道德自律；三、从制度上给与保证建立良好的师生关系。以此来保证和谐师生关系的构建 [关键词]辅导员；师生关系；和谐构建 和谐是现实世界中事物双方矛盾的融合。“和”，是传统和谐思想的重要内容，不是无原则的“统一”。“和”在于不同事物之间的互相平衡、互相协调，而不是同一事物的简单相加，因此，孔子在人伦关系中表述为“君子和而不同，小人同而不和”(《论语)。基于对传统和谐思想的理解和建设社会主义和谐社会的要求，辅导员师生关系也必将经历一个从矛盾到和谐的过程。双方的关系也经历从“人与人”的关系到“学生与老师”的关系，再到另一个“人与人”的关系。在高校，辅导员代表和学生的属性构成了教育活动中对立统一的矛盾双方。教育的过程，就是矛盾双方的融合过程，“教是为了不教”，这条教育学的原则反映了师生关系从矛盾到和谐的状态 一、辅导员与学生的师生关系模式的改变 近年来，随着市场经济的发展，利益驱使和市场观念的影响，过去在辅导员老师思想中占主流地位的无私奉献精神在很大程度上被削弱。而随着高校收费方式的变化，学生从过去单纯的受益方，变为一定意义上的消费者，师生关系中出现了交换的意味。高等教育扩招后，生师比扩大，辅导员与学生的比例就更进一步扩大，形成密切的师生关系难度加大。较之传统的师生关系有较大的区别 从辅导员教师的角度来看，一些辅导员老师中出现个人中心主义至上、奉献精神滑坡等现象。面对不断增多的社会机会，有的辅导员教师开始以新的社会目标观察自己的职业，并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配，从而改变了教书育人的价值取向。在教育和管理的过程中，一些辅导员教师缺乏敬业精神，用较多的精力忙自己的事情，没有足够的时间和精力同学生进行思想和学业上的交流。师生间感情生疏、关系平淡，谈不上师生、也谈不上朋友，有的便形同陌路。社会竞争激烈，还要不断充电、提高文凭、晋升职称或职务，很难眼光向下，深入基层，体恤每一个学生 从学生的角度看，随着高校的扩招，学生质量、能力参差不齐。不少学生缺乏学习自觉性，从小没有养成尊师重教的良好习惯或者认为辅导员不是教课教师，可以不以老师相称，甚至没有必要的尊重。同时，学生还面临着巨大的经济压力、就业压力和学业竞争压力，这三重压力使得一些学生产生明显的思想困惑和价值迷茫。而独生子女的成长背景也使得当代许多大学生只知道索取，不懂得回报，自我中心倾向严重，鼓励式教育使得不少学生只能接受表扬，不能接受批评，对师长特别是辅导员老师缺乏尊重，阻碍了良好师生关系的建立 二、辅导员教师和学生双方都应加强道德自律 高校辅导员教师是高校教育教学和管理活动中的指导者，从辅导员的角度而言，应当为构建和谐融洽、积极向上的师生关系发挥主要作用 首先，辅导员教师应当提高其道德自觉性，做到敬业爱生，增强教书育人的责任感。以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为示范”为准则，以提高教师道德素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，不断提高师德水平。增强辅导员教师职业的自豪感，自觉抵制市场经济条件下的拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮的影响 辅导员教师在学生的学习上应该是学生的指导者，在道德上应该是学生的楷模，在生活上应该是学生的朋友。在不断提升自身水平的基础上，辅导员教师要在学术上和道德上严格要求学生，始终以关爱的态度对学生负责。在教育管理中，辅导员教师应发挥学生的主观能动性，关注学生的独立性和创造性，教学生学会学习，学会做人，学会生活，学会合作。辅导员教师的工作要以学生为出发点，为学生着想，树立师生互动的观念，发挥学生的主体作用 其次，尊师重教在任何时代都是一种美德，是学生必须遵守的行为准则。那么，建立和谐的高校师生关系对大学生也有一定的要求 大学生应当明白，张扬和忍耐都是时代的个性，尊重人、尊重教师既是我国的传统美德，也是当今时代的美德。学生可以通过自身的努力与思考，对教师的具体知识或观点提出质疑，甚至可以与教师就某一问题展开激烈争辩，但是，决不可轻视或侮辱教师。当代大学生要把独立思考、张扬个性建立在尊重教师的基础上，防止我行我素、以自我为中心。学生应该怀着一颗感恩的心，尊重教师的人格和学识 三、从制度上给与保证建立良好的师生关系 从制度上给与保证建立良好的师生关系。例如，在校内建立道德委员会，针对师生关系中的典型冲突开展工作。道德委员会可以由德高