高校人文素质教育原则和现实路径浅探.docVIP

高校人文素质教育原则和现实路径浅探[摘要]目前，加强人文素质教育是我国高等教育发展中的热点问题。高校加强人文素质教育应遵循园地制宜、连续性和创新性的原则，并在思想转变、构建合理课程体系和营建高品位的校园文化氛围方面做出努力 [关键词]大学生；人文素质；人文教育 一、高校人文素质教育的重要性 21世纪是知识经济主宰世界的世纪，以科技和教育为基础的知识经济给身处其中的每一个国家和民族带来了巨大的希望，也带来了巨大的挑战。21世纪的教育也不同于19世纪的“知识教育”和XX年是未来的建设者，大学生作为青年中的优秀群体之一，其素质水平将直接影响一个国家的未来发展。所以，加强大学生人文素质教育已成为各国高等教育改革与发展的热点 人文素质指人所具有的人文知识和由知识内化成的人文精神。人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识，如文学知识、历史知识、哲学知识、艺术知识等。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类各种精神文化现象的高度珍视。以深厚的人文知识为基础，才能形成对己、对人、对社会高度重视和关怀的人文精神。对于大学生而言，人文素质和科学素质犹如鸟之双翼，不可或缺，并且只有双翼健劲，才能相得益彰、触类旁通，拥有健全的知识体系和广阔的发展空间。人文素质的提高主要靠人文教育来完成。人文素质教育是培养“如何做人”的教育，它将人类优秀成果通过知识传授、环境熏陶、社会实践等各种途径内化为人们的人格、气质、修养，形成相对稳定的内在品质。毋庸讳言，人文教育对大学生人格完善有着重要的作用。对于大学本身而言，一个好的大学绝不能只限于知识的传授，还应立志培养出对人对社会负责的高素质的人才，给予学生精神的引导和思想的启迪，这就需要人文素质教育质量的不断提升。人文教育昌盛不仅体现一个大学的凝聚力和精神风貌，也是一个大学魅力之所在 我国教育部也非常重视大学生人文素质的提高。1995年，教育部开始进行高校教育改革试点，试点进行了5年，试点学校52所。在总结这些试点院校的经验和教训的基础上，教育部于1998年专门下文，明确指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对大学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品味、审美情趣、人文修养和科学素质。同时成立了全国大学生素质教育指导委员会，指导高校的素质教育改革。1999年，在全国进行了素质教育基地建设 迄今为止，我国高校人文素质教育已启动了10多年，在国内一些知名大学，如北大、清华等已建立起了一整套人文素质教育的课程体系。但是就大多数普通高校而言，人文素质教育仍存在诸多问题，不仅理工科大学仍需大力开展人文教育，在一些综合性大学和文科大学中人文教育也存在着实效性欠缺的问题 本课题组的调查结果显示，在回答“您认为自己需要不断提高人文素质水平吗?”时，41.33％的学生认为非常需要，57.11％的学生选择需要，不需要的选择为0，还有1.56％认为不清楚。在回答“您认为影响自身人文素质的最重要力量来自哪里?”时，选择家庭的占26.22％，选择学校的占25.78％，选择社会的占46.89％。而对学校人文氛围和校园文化生活评价70.67％的同学选择一般。由此可见，一方面大学生已经意识到人文素质对自身发展的重要性，迫切希望提高自己的人文素质水平；另一方面，学校的人文教育和学生的实际需求还有一定的差距，还没有发挥出应有的作用。继续以科学发展观为指导，深化人文素质教育仍是各高校必须高度重视的问题 二、高校人文素质教育需要遵循的原则 (一)因地制宜原则 教育有普遍规律可循，但是由于教育对象的差异，又具有自身的独特性。各高校在开展人文素质教育时既要吸收借鉴其他学校的经验，同时又不能盲目照搬照抄他人模式，必须根据学校人才培养目标、课程体系、师资状况、学生来源和特点，找到优势和不足，因地制宜地制定符合自身实际的人文素质教育方案 (二)连续性原则 人文教育不同于科学教育，其主旨是通过人文学科的知识传授和精神引导为大学生解决人生困惑并寻求信仰的支撑。所以，人文教育不能仅限于知识传授，更重要的是对学生人生观、价值观、世界观的塑造。它面对的是人的精神世界，要构筑人的灵魂家园。这一特点决定了人文素质教育不能一蹴而就，而是一项长期的连续性的工作。对待人文教育不能有“短平快”的心理，希望很短时间内就取得显著的成效是不现实而且错误的。人文教育的开展要持续不断，如涓涓细流汇成江海，点点星火可以燎原，只有踏踏实实、循序渐进地坚持下去，才能由量变而发生质变，收获