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浅谈如何培养和提高学生英语四级听力技能摘要：本文从大学英语四级听力要求着手，探讨非英语专业听力教学的方法和策略，以提高学生的应试技能 关键词：四级听力考试；听力教学；方法和策略 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 大学英语四级一直被认为是检验大学英语教学水平和学生英语水平的标尺。而听力理解是大学英语考试非常重要的一大板块，历来受到重视。XX年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》更是明确规定了大学英语的教学目标：“培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。”在四级考试中，听力的比例由原来的XX年来学者对于使用多媒体进行听力教学的调查研究发现，多媒体教学通过新型的现代化教学手段，能够极有力地提高学生在听力课堂的参与度和积极性，并相应提高学生的听力水平，在提高学生的模仿能力，增强学生对文化背景知识的理解，以及吸引学生的注意力方面，是传统的教学手段无法替代的 建立自主听力学习中心，为学生提供必要的听力自主学习设备和环境，为不同外语水平的学生提供固定的引导和听力自主学习场所，让学生进行自主学习并满足其需要是促进学生自主学习的最必要和最直接的方式。提供丰富多样的听力影音资料，激发学生自主听力学习的兴趣，并给学生提供必要的自主听力学习指导。这些教学方法和手段都是建立在多媒体教学的开展和自主学习相结合的基础上的 另外，听力教学中，必要的文化背景知识对学生听力理解也是至关重要的。我们都知道，语言和文化有着密切的关系，不同的国家有不同的文化背景。长期以来，在大学英语听力教学中，教师往往偏重于语言本身，把大量的时间和精力花在语言训练上，而忽视了语言与文化的这种密切关系，对英美文化的导入缺乏主动性和针对性，认为听力课就是以听为主，无需补充其他相关的背景知识。实际上，语言和文化是不分家的，“将文化内容与语言材料相结合，以语言教学为主，文化教学为辅，往往更能激发学生的学习兴趣，可以训练他们跨文化交际的敏感性。”因此，教师必须在听力教学过程中穿插相关的历史、风俗习惯和生活方式等背景知识，特别是英语文化中约定俗成的一些俚语、比喻、典故等知识 四、传授灵活的应试技巧 在平时的训练中，教师应该有针对性地选择相应的教材，将属于类似问题的题型反复训练。并要求学生在听的过程中自我提问，听完后进行总结。听力测试中，问题的内容多样，包括直接意思、间接意思、谈话地点、谈话时间、说话人身份和职业、对话人之间的关系、数字理解和计算等。短文的选材则主要集中在学校生活、家庭生活、娱乐、历史、地理和科普知识等方面。听力需要反复练习，并且学生需要极为广泛的文化背景知识才足以应对四级的短文和听写部分，教师不妨要求学生平时加练一些课外材料 在课堂上，传授一定的听力技巧，使学生听的过程更有针对性。有教学就必然有测试，两者不可或缺。包括培养学生的高度专注力。在听的过程中，指导学生抓关键词，找中心主题。一般而言，每个篇章对话都有一个中心点，把握了中心点，就可以根据一部分问题，并结合上下文预测隐含的意思。就对话部分而言，学生有初步的识记、理解能力和足够的词汇就可以应付。技巧在于学生应该运用朗读的时间空隙对试题快速浏览，并且试图猜测即将要提的问题。让学生听的同时能够速记一些关键信息，特别是对长对话及篇章的理解。在听的过程中，快速记下有关时间、地点、因果、转折的关键词，以及关键句型、句式。做英语听力速记要注意，不必太正式，可以用数字、符号、缩写以及其他自己看得懂的标记。对于对话结尾处应高度注意，因为其间会透漏有关态度、建议、决定的重要信息，并且要结合说话人的语音、语调综合分析。当选择项的内容刚好被听到时，应记下与之相关的关键信息，如时间、地点、主体、态度等。对于听写部分，考生应调整好心态，在熟读材料的基础上，大胆地进行假设和猜测，明确在每一次播放材料时的具体任务，并且谨记一点：能听到的信息一个不能落下，遗漏的信息应依据已知部分进行查漏补缺 总之，听力水平的提升是一个系统的过程。它以学生扎实的语言功底为基础，其中既涉及学生的词汇、语法等基础知识。又要求学生有较强的语言应用能力。在大学英语的教学过程中，如果不联系实际，注重贯彻新的教学方法，四级考试中的听力部分必将是广大考生的最大障碍。只有针对现状，明确教学目的，更新教学手段，丰富教学内容并辅以得当的应试技巧，才能真正提高学生的听力水平并提升学生的应试能力 参考文献 ［1］教育部高等教育司. 大学英语课程要求［M］. 北京: 高等教育出版社, 2007. ［2］王坦. 论合作学习的基本理念［J］. 教育研究, 2002(2). ［3］刘润青. 论大学英语教学［M］. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999. ［4］Holec, H. Autonomy and Foreign