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浅谈小组合作学习在数学学科中的应用摘要:我们必须“变”,转变我们的教育思想,转变我们的教法,教法必须向学法转变,必定我们面临的学生基础薄弱,真正实现教师的主体向学生主体转变,加强我们的责任心,努力提高自身的教学素质 关键词:引入;探究;反馈 中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0117-01 我有幸听了我校陈老师的一堂数学课,课后我与陈老师交换了意见和看法。由此,我反思自己的教学,自己也曾学着尝试过让学生合作学习,也看过外面教师好的录像实录,为什么我总存在许多问题,新课程下我们的教育教学该如何去做?下面就这一节课谈一谈我的感想 我们先来看陈老师的数学课: 课题:完全平方公式 一、引入部分(复习) 1.am.an=am+n;(am)n=amn;(ab)m=ambm; 2.多项式的乘法:(a+b)(m+n)= (x+p)(x+q)=x+(p+q)x+pq; (a+b)(a-b)=a2-b2(点评:老师通过提问方式及时复习,也很必要); 3.出示问题: ①已知:x2-y2=12;x+y=6;求x、y的值 ; ②计算:20002-1999×2001; 师:大家认真思考,自由讨论,各人加入自己喜欢的小组,可下座位,各组成员要认真交流解法,看计算结果是否一致 学生涌跃加入到各自的小组进行讨论。教师巡视指导帮助学生解决问题。各组都有结果后教师又鼓励学生上黑板展示自己的演算过程。教师根据学生演算情况进行讲评 (点评:小组合作学习“乱而有序”) 二、探究活动 1.出示问题:计算:(p+1)2=?;(p-1)2=?;(m+2)2=?;(m-2)2=? 师:提示(p+1)2=(p+1) (p+1)再按多项式计算方法展开。各组进行探究,讨论交流,找出结果的规律,平方项、一次项和常数项有何规律 2.师生活动:学生分八个小组进行讨论,探索,教师巡视指导帮助学生解决问题。学生经交流讨论完成了(p+1)2=?;(p-1)2=?;(m+2)2=?;(m-2)2=?的计算。师让一学生把结果在黑板上展示出来,师再总结。然后,师生一起探究(m+2)2=m+4m+4中m2、4m和4是如何得到的。然后由学生得出(a+b)2、 (a-b)2计算公式,然后让学生用自己的语言叙述规律 3.反馈:出示问题:①(4m+2)2;②(y-)2让学生完成,鼓励学生“该你们表现的时候了,机会给你了看你如何把握。”学生很快完成了计算并有两位学生自己上黑板把结果演示出来 (点评:这是我校不起眼的普通教师,这也是一堂普通数学课,体现了教师走出传统教学,从研究教法到研究学生的学法。小组合作学习让学生成为了学习的主人。) 陈老师的教学让我认识到今后小组合作学习应注意以下方面: 1.开放式课堂是课堂教学的主流,小组自主合作学习应注意“放”和“收”的问题。学生是学习的主人。我们必须尊重学生的主体地位,让学生在获取知识的同时,还要培养学生学习重要的思想和方法、参与教学实践的能力、分析问题和解决问题的能力、创新探索和社会活动能力、应变和交流合作的能力。我们有许多老师在教学中害怕“放”:放手让学生自主学习,怕学生无法掌握知识;放手学生小组活动,怕学生没有去探讨问题;放手让学生做实验,怕自己的教育教学完不成任务;放手让学生探讨问题,怕自己无法回答,无法收场;放手让学生合作学习,怕学生基础太差等等。其实,我们只要把握好度和量的问题小组自主、合作学习是有益的。该让学生探究的问题必须放,该老师收、引导的必须收,必须去讲解,必须去总结。陈老师这堂课就做得很好,他让学生自主选择小组,放手学生进行探究问题,学生可以自行下座位,打破了传统的框架,课堂活跃了,学生是学习的主体得到充分的体现。小组合作学习注意收敛学生的行为,控制学生的音量;收敛学生讨论的内容,控制学生偏离主题等 2.小组合作学习应注意学生的合作学习与老师的点睛讲解、总结相结合。学生在合作学生中总存在这样那样问题,老师要巡视指导,一边看学生讨论问题,一边参与学生讨论。然后老师要紧扣重点、难点进行适当的讲解,并做出清晰、简洁的总结。陈老师这堂数学课,他先让让学生小组合作学习,探究问题,让一学生把结果在黑板上展示出来,然后,陈老师画龙点睛讲解(m+2)2=m+4m+4中m2、4m和4是如何得到的。强调4m的由来,这样学生对(a+b)2、 (a-b)2计算公式中2ab加深了印象,突破了教学难点,基础差的学生居然自己上黑板完成了练习 3.分组时教师要注意指导,成绩好的与基础差的达配,学生可以自由选择自己的伙伴,但必须在教师的干扰下进行,否则达不到效果 4.建立小组评价,及时鼓励学生.学