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关于数控加工专业一体化教学的几点思考摘要 ：数控加工专业是一门实践性很强的学科，在现代教学条件下，实现教学模式的创新改革，正确处理专业与技能训练的关系，将他们科学合理地融为一体，实现专业理论与技能训练一体化的模块教学是培养数控高技能人才的重要途径。 关键词 ：数控加工；一体化教学；目标；问题 一体化教学是指在一个明确的培养目标下，教师将理论、实践有机地融为一体，在实际教学过程中灵活有效地掌握理论、实践的授课比例以达到最好的教学效果的一种教学方法。通过一体化教学模式的实施，解决了学生学习兴趣及教育资源的合理配置，学生操作技能提高等诸多问题，并得到用人企业的好评。 一、一体化教学模式的优势特点及合理性 1.1 直观性 数控加工专业工艺理论课教学中，有些内容在课堂上理论讲授很难表述清楚，学生也不易理解。若采用一体化教学模式将理论讲授融入技能训练中，充分发挥实物教学的直观性，通过学生对实物观察或在技能训练中反复练习理解，比较容易接受又有利于指导操作技能训练。 1.2 实效性 一体化教学体现了课改精神，理论与实践教学一体化，学生想学、乐学，设备利用率高，教学效果好。一体化教学的理论课程与实践课程结合紧密，体现了教学内容和方法的适用性、针对性、先进性，调动了学生学习的内因，学生想学。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，采用面向对象的教学方式，体现分层次教学精神，学生能学会。实习中后期，各项目课程的教学课题互相关联，学生间可自行调节机床、微机等设备的使用时间，充分利用设备，提高实习设备的利用率。学生的职业技能鉴定一次通过率，从当初理论实习分开教学时的76%提高到现在的98%。 1.3 综合性 一体化教学模式将专业理论与技能训练融为一体，既容易让学生掌握理解专业理论，又有利于提高他们的操作技能，并且在教学中能让学生有宽松的学习氛围。便于学生主动地分析，并在技能训练中找规律，找原因，找解决问题的方法，让学生在教学活动中把与活动相关的各种知识、技能联系和结合起来进行研究学习，从培养学生的综合能力入手，使学生成为既有扎实专业理论基础又有高技能的操作技术人才〔1〕。 二、在一体化模块式教学中，学生的培养目标 在教学中应始终坚持“以就业为导向”的教学改革方向，根据企业的需求，紧密结合企业生产实际和生产实习对数控加工专业理论知识的实际需要，紧密结合学生特点和知识结构，采用“理实一体化”教学模式运用任务驱动法、项目完成法等多种教学形式及教学过程分模块、按课题的过程化考核等手段，力求使学生在轻松、愉快的教学过程中顺利地完成本课程的学习任务，从而实现以下的培养目标： 1、正确解决加工中关于基点的计算方法。 2、正确处理数控加工的工艺及进行合理的工艺分析，正确编写数控加工工艺文件。 3、正确合理运用固定循环指令、参数编程等高级编程指令对复杂工件进行编程。 4、妥善处理对数控加工工件进行质量误差分析与检测问题，并能提出改进与预防措施。 5、掌握程序的传输方法，并能在数控机床上完成零件的加工。 6、作为理实一体化教学，在教学中理论、仿真与实训操作的有机结合，使理论与实训真正融为一体。 7、在教会学生基本知识与基本技能的同时，更重要的是使学生具备分析问题解决问题的能力，以使教学与工厂生产实际紧密结合。 8、在进行多系统、多机床的教学过程中，注意它们之间的相同点和不同之处，防止混淆〔2〕。 三、在一体化教学中应注意以下问题： 3.1 在讲授数控编程方法的基本理论时，可与数控加工仿真系统配合使用，学生上机验证所编程序，熟悉操作面板及程序输入与编辑方法，学会对刀及校验程序。合理安排仿真练习与上机操作的时间，正确处理好学生练习与教师讲授的关系，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情。 3.2 中级班、高级班、技师班要辅之以一年下厂实训作为补充，以进一步提高操作技能。学生在学校的练习很多时候是纸上谈兵，如果要练就过硬的技术，就必须到生产第一线顶岗锻炼，真正将理论与实践联系起来。 3.3 负责实施教学的教师应为“双师型”教师，既熟悉数控编程理论教学、熟悉数控加工仿真系统又熟悉数控机床操作〔3〕。 四、结束语 职业技能实训一体化教学是教学改革的大势所趋，是构建职业教育新课程体系的必由之路，是职业教育向社会输送高质量技能型人才的根本手段。数控加工专业一体化教学的构想和实践，为其他职业技能训练开展一体化教学积累了经验，也为数控加工技术专业的全面课程改革打下了基础 参考文献： [1] 刘高山.专业课程项目化及项目内容的设置探索[J].职教论坛，2006，（8）. [2]何锦伦.