初中数学教学如何培养学生良好的学习习惯.docVIP

初中数学教学如何培养学生良好的学习习惯【摘要】 如何实现课堂教学的有效性是当前教育教学研究的重点课题之一。培养初中学生良好的数学学习习惯是有效课堂教学的前提和保障。如何在初中数学课堂教学中培养学生良好的听、说、思、做的习惯，使学生愿学、学会、会学，对当前的数学教学改革有着十分重要的意义。 【关键词】 初中数学 有效教学 培养学习习惯 初中学生良好学习习惯的培养一直是初中教学中探索的重要课题。教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生”学会”，而且更重要的是教学生”会学”，授之以”渔”，而非简单地给予”鱼”。这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素，在实施课堂教学中，培养良好的学习习惯是有效数学课堂教学的前提和保障。因此，在初中数学课中培养学生良好的数学学习习惯就很值得我们探讨。 一、创设情境，激发学习兴趣，让学生”愿学”。 学习习惯是一种非智力因素，学生良好学习习惯的形成，最终的动力来源于对学习本身的兴趣。要做到这一点，教师必然要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，正确认识学生个体差异，因材施教。根据学生的生活实际和知识经验，结合教材内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离――外切――相交――内切――内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。充分利用新教材中的活动素材，设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些与学生实践紧密相联的情境，让学生饶有兴致地在生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。多样的教学手段，亲切的教学态度、有越的数学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。学习的素材密切联系学生的生活实际，让学生体会到数学在生活中的应用，激发了学生的求知欲。 二、充分参与，培养听、说、思、做的学习品质，让学生”学会”。 在初中数学的学习中，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课认真听讲和积极发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会思考，乐于倾听他人意见，勇于表达自己的想法，主动与同伴合作等内在的学习品质。 1、在合作中学习，学会倾听。 说到听，老师们往往想到的是上课专心听讲，不做小动作，不开小差这一基本的学习习惯。”合作学习”要求学生不仅能专心听老师讲课，而且要学会认真倾听其他同学的意见，以便顺利地合作与交流。实践中，教师都希望学生养成这种习惯，但学生性格多样，自控能力较差，培养学生专心听讲的习惯成为一个漫长而艰巨的任务。教师通过一系列数学活动，让学生在乐中学，在玩中学，在合作中学，从而克服”开小差”等不良现象，代之于专心听讲，认真倾听他人意见等良好的学习习惯。 2、在交流中排疑，学会表达。 语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是实现合作交流的重要途径，也是培养学生学会学习的重要措施。全日制义务教育《数学课程标准》在解决问题方面要求学生：”初步学会表达解决问题的大致过程与结果，并尝试解释所得的结果。”在情感与态度方面要求学生：”可以借助数学语言来表达与交流，对不懂的地方或不同的观念有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时纠正。”“说”既包括通常所指的说题意，说计算过程和解题思路，也包括愿意谈论一些数学话题，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，积极参与小组和班级的交流等。对于”说”的培养，可以分为两个层面：一是利用奖励，激励学生敢于表达自己的想法。教学中对不同程度的学生教师给予同等的关注，对于不怎么积极发言的同学能够跃跃欲试，即使他们回答不够理想，教师仍然对他们大力表扬、鼓励和提倡。 3、在质疑中增知，学会思考。 培养学生”思”的习惯主要包括：一是积极独立思考的习惯。教学中教师要恰当地设置问题与问题情境，留给学生足够的思考时间、空间。二是大胆质疑地习惯。创新的火花往往在”求异思维”中产生，学生仅仅充当听众，对问题的思考、解决没有个性，就谈不上创新意识