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五年制高职公共英语教学现存的问题及其对策摘要：加强五年制高职公共英语教学的探究，及时发现存在的问题并提出解决问题的对策，已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题，具有十分重要的现实意义。笔者从教师、学生、教材等几个方面分析存在的问题，并针对存在的问题提出解决的方法 关键词：五年制高职公共英语教学；问题；教师；学生；教材；对策 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（XX年制高职公共英语教学的探究，及时发现存在的问题并提出解决问题的对策，已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题，具有十分重要的现实意义 一、五年制高职公共英语教学现存的主要问题 1.教师方面 （1）教学方向不明确。由于宿迁经贸高等职业学校（以下简称“我校”）是由师范学校转型而来，有一部分教师还不能适应五年制高职英语教学要求，对学生的期望值很高，对五年制高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学宗旨，难以适应五年制高职英语教学工作 （2）教学效果不理想。大多数职教教师都感觉在课堂上恨不得把今生所学的知识都教给学生，但是学生却没有足够地学到知识，一些传授的知识没有被吸收，教师就没有成就感，缺乏了教学的兴趣 （3）教学经验缺乏，师资力量整体结构不够合理，偏年轻化。职称结构遭遇瓶颈，五年制高职名师严重匮乏 （4）知识结构单一，缺乏双师型师资队伍。受客观条件的制约，许多五年制高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累。在讲授专业英语如旅游英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但部分教师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词，翻译课文，难以激发学生的学习兴趣 2.学生方面 （1）学习目的不明确。多数学生学习缺乏明确的目标，不清楚是为了学业还是为了就业，对未来很迷茫，没有远期目标和近期目标。而且，他们对自己认识不清，不能正确地自我定位。有很多学生认为来五年制高职院校学习，只是为了提高自己的技能，学一技之长，为了以后混口饭吃，对职业生涯没有认识到位。因此，不重视英语的学习。有些学生则受学习英语无用论的误导，就直接不学英语了 （2）学生的基础薄弱。我校绝大多数学生是初中一年级时才开始接触英语，没有小学英语的底子，学起来很费劲，加上有些学生本身对语言学习就缺乏天赋，部分学生输在了起跑线上。较大的学习压力及挫败感，打消了一部分学生学习的积极性，让他们丧失了学习的信心及兴趣 （3）学习的方法不科学，学习方式和习惯有待改进和培养。很多学生都有一个留守儿童的童年，缺乏父母的监管，很多孩子没有掌握好的学习方法，上课没有记笔记的习惯，不及时完成课堂作业，更别提课外学习了。而且，学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入五年制高职院校后，没有了高考的压力和方向，更感无所事事 3.教材方面 我校五年制高职公共英语目前采用的是教育部推荐教材，即苏州大学出版社出版的《英语》。教材构成有6个部分：教学用书、词汇手册、教学参考书、磁带、学习指导与训练。教学用书共计三册，每册16个单元。在使用本套教材时，发现其存在不少问题 （1）教材板式设计单一陈旧，缺乏新颖，不利于激发学生的学习兴趣和内在学习动机。每个单元都由听力、会话、阅读、写作或翻译和补充阅读五部分组成。内容没有warming-up的设计，没有彩色插图，吸引不了学生的眼球。尤其是speaking部分的内容，练习单一都是substitution drills，不利于学生拓展思维，学生渐渐地就对这部分内容产生了厌倦感 （2）教材内容选材不具有时代性，没有与专业相结合。现有的五年制高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。由于该教材强调基础性，因此大部分课文都属于记叙文或说明文，内容虽然比较广泛，也涉及到部分行业知识，但与五年制高职学生的专业联系极少。教材内容脱离学生的实际生活和周围世界，既不能满足客观需要，又不能调动学生学习的兴趣 （3）练习的设置缺乏层次性，缺乏真实的有交际意义的语言实践活动。部分练习的难度设置与课文出现偏差，第一册和第二册难度跳跃大。第一册每课写作练习只是以sentence-making单一的形式，严重违背学生具有书写常用应用文的能力课程教学目标的要求。教材并未给出一些应用文写作的范例供学生和教师参考，给教师的教学带来了一定的难度。在平时的教学中，教师就要搜集资料，补充写作练习 （4）教学参考书的使用价值不大。参考书只给出了练习的答案、听力的原文和课文的翻译，罗列了课文中的部分语法点，而没有给出对教师有教学参考意义的教学策略和教学方法，