初中英语教学中多媒体运用之探.docVIP

初中英语教学中多媒体运用之探【摘要】多媒体运用于课程教学，不仅是优化教学过程和方法的需要，更是调动学生多种语言学习情感思维，增强学习体验的需要。多媒体运用于课程教学，能够在丰富教学内容和语言知识转化中发挥重要作用。通过发挥多媒体的形象生动和资源共享的作用，来深化语言知识传授，能够为学生的语言学习提供必要的物质载体，能够促进学生语言知识技能的有效内化生成 【关键词】初中英语；课堂教学；多媒体 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用好现代化教学资源，鼓励学生在教学资源的引导下，深入探究课程教学过程，一方面，能够增强他们的语言学习认知记忆，激活他们的语言学习思维；另一方面，能够起到高频率再现的作用，能够优化知识结构，提供丰富的语言学习资源。多媒体教学的运用，不仅是课程教学发展的必然选择需要，更是提高学生语言学习兴趣，激发学习动力的重要模式，深得学生推崇 1.运用背景展示，丰富教学内容 多媒体运用于文本教学，就是要在凸显文本表达内容大意的基础上，帮助学生形成更为全面的语言学习认知思维。在运用多媒体进行教学时，可通过展示语言文化背景知识来激活学生的学习潜能。这样的展示，一方面，能够便于学生更好认识语言知识，加深理解记忆；另一方面，能够为学生灵活运用奠定坚实基础，提高他们的语言知识存储量 运用多媒体来展示语言文化背景知识，能够为减轻学生语言理解障碍提供必要的缓冲，帮助学生形成多样化的语言学习认知思维。可通过运用多媒体影像资源、动漫生成等方式来展示语言背景。在展示的过程中，应该紧扣突出主题和形象生动的特点，让学生在背景知识学习中，能够有效地掌握相应语言知识重点。同时，可要求学生根据自己的理解感悟，运用多样化的学习思维来接受和认知这些背景知识，便于在课堂学习中予以想像运用 通过背景知识的展示，不仅能够发挥多媒体教学的快捷直观的功效，还能够让学生的语言学习思维充分体现。像《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中，可运用上述方法进行教学。首先，可用课件展示《高山流水》中的画面，尤其是可通过古筝演奏来渲染气氛，从而突出钟子期和伯牙之间的深厚情谊。在此基础上，可要求学生思考：Why do they like each other?并建议学生在通读全文的基础上，能够思考：What do you do when you meet the same thing?通过运用这样背景展示来激发学生的学习兴趣 2.借助情景引导，增强学习互动 多媒体是创设情境教学的重要手段，也是学生进入文本学习的重要载体。从教学的实践效果来看，借助多媒体进行教学，能够在活跃课堂教学情境氛围的同时，更利于增强学生语言学习认知体验，为他们的语言交流提供外在环境支持 我们可借助多媒体辅助教学来开展教学活动，就是要在教学中创设与学习内容相似的情景氛围，以此来激发学生的主观能动性。学生能够在动态呈现过程中接受和理解语言知识以及语法运用，不仅能够深化文本学习资源，还能够提高学习激情。在创设情境时，可运用学生所喜欢的形式，通过情境交融、互问互答的形式来优化教学过程，提高学生的语言学习探究能力 借助情景教学引导，能够不断升华学生的语言感知能力。像在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中，就“Our teenage problems”问题，可通过节选相关的影视资料来引导学生展开讨论。在此基础上结合文章表达内容，要求学生思考：假如你就是文章中的人物，你会怎么办？要求学生能够扮演自己喜欢的角色进行简单对话交流，以加深语言学习 3.关注拓展延伸，提高运用能力 多媒体教学是基于一定语言教学目标要求基础上而形成的语言教学活动，能够对整体教学起到一定的推动作用。在教学中，能够更好延伸语言知识，帮助学生积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵，满足他们的表达交流发展需要。利用多媒体进行拓展延伸，不仅能够深化教学目标任务，还能够提高学生的语言运用表达能力 在关注拓展延伸中，可运用多媒体的动态生成和互动交流特点，营造一定的语言表达学习氛围，鼓励学生发挥好自身想象思维，运用口语表达和书面表达的形式来升华语言知识，允许学生通过运用课堂互动形式来理解感悟语言表达内涵，并建议学生能够通过多媒体综合运用的形式来表达，展示自己的语言学习理解思维和运用能力水平。在教学中，可根据学生的语言学习掌握情况予以适当的指导，帮助他们获取知识，提高技能 总而言之，多媒体运用于课堂教学，应该在激发学生语言学习主动性和积极性基础上，通过多种途径来展示文本教学内容，以此来提高学生语言运用能力。多媒体