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奖励机制在低年级英语教学中的运用
奖励机制在低年级英语教学中的运用哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验:他们随机取样,在某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、C三组,然后进行考试。隔了三天之后,再进行同样的考试。不同的是,在第二次考试之前,先对A组学生加以奖励,称赞他们考得很好;而给予B组惩罚,责怪他们没有考好;至于C组学生,则不给予奖励,也不给予惩罚。实验结果发现,受到奖励的A组,第二次考试的成绩最好,其次是受到惩罚的B组,没有受到奖惩的C组反而考得最糟
从这项心理学的实验中,我们可以看出:奖惩对孩子的影响比不闻不问要大得多,而受到赞扬无疑比受到批评更有激励作用!
作为一年级教师,我们都会有这样的经历:课堂上学生出现闹哄哄的情况,如果教师泛泛批评,收效甚微;如果点名批评,其他人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个表现好的学生进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。一年级学生由于年龄还比较小,他们的学习兴趣和学习动机更多地来源于外因,即教师、家长及周围人的表扬与激励等
一、精神奖励
课堂上,一年级学生一般静坐10分钟就开始不自觉地动起来。这时我们要采取精神奖励措施,把他们的积极性调动起来。精神奖励可包括微笑、抚摸、鼓掌、口头表扬等
另外,我们还可采用“声东击西”“以赞代批”的口头表扬方法。如:“我们看某某小朋友坐得真端正,他一定学到了不少本领呢!”一些不乖的学生听到此话后也会自觉地坐好。再如,当看到一些学生开小差时,如果点名批评,势必会让他们幼小的心灵受到创伤,情绪变得低落,这样既不能调动学生学习的兴趣,也会影响他们学习的积极性。这时,我一般会采用“反表扬”的方式,如对全班学生说:“某同学坐得真端正,真爱学习,给全班小朋友做了榜样。大家都要向他学习。”这时,全班学生会向这位学生投去赞许的目光。该生立马坐好,即刻投入到学习中。当然,这种状态持续的时间一般比较短。这就要求教师时刻以表扬及反表扬为主,抓住每个学生的闪光点。只要肯努力,每个学生都是小老师;只要持之以恒,全班学生的学习会不断取得进步
二、物质奖励
物质奖励通常包括星星、红卡、黄卡、奖状等。其具体做法是:
1.星星――激励学生们不断进步
学生将得到的贴纸贴在英语书上,满十颗换取一个小礼物,如书签或学习用品。平时我在课上会给表现出色的学生奖励星星贴纸。如:(1)对于上课积极回答问题,包括大声读单词和句子的学生,则奖励一个贴纸,用这种方法能有效鼓励学生开口大声读英语;对于前十位过关的学生,并朗读熟练的,也奖励一个贴纸,用这种方法能激发学习积极性,培养回家朗读英语的好习惯。(2)一年级学生会写字母后,教师每次会给书写认真的学生奖励一个贴纸,这样,学生每次写字母时都会很认真,都想为得到“Good”和贴纸而努力。学生是带着目的主动写好的,而不是教师逼迫着写好的。学生学习动机的改变切实提高了学习效率,(3)每次做同步探究时,即使已经核对过答案,但有的学生错误率还是很高,于是我尝试运用星星贴纸的魅力:每单元作业能全部答对,且得到“Very good”的评价,就会得到一个星星小贴纸。这样,学生作业的正确率明显得到提高,无形中培养了学习耐心和细心的良好学习习惯。除了平时的即时奖励外,我会在期末举行一些评比,如作业评比、写字比赛、默写比赛等,并发给学生学习星、书写星和记忆星等
2.红、黄卡――学生早读课的法宝
英语早读课是训练和培养学生良好英语朗读习惯的最好时机。培养好小助手是早读课必不可少的环节。恰当运用红卡、黄卡是小助手管理好早读课的有效方法。小助手给学生们发红卡和黄卡,红卡代表表扬,黄卡代表警告和批评。学生得到红卡时会很开心,得到黄卡的学生则会主动到我办公室认错。那么为什么不让小助手发“星星”呢?因为通过发红黄卡,教师可以很明显地了解教师不在教室时学生的表现情况,并及时进行进一步鼓励或批评教育。期末得到红卡多的前十名学生可以得到抽奖的机会。这样做,学生早读课的纪律就变得特别好,以前总迟到的学生也早早来了,从而有效地提高了学生学习英语的主动性和积极性
3.奖状――让家长分享孩子的进步
对学生们奖励得到的“星星”,教师每星期统计一次,根据前后的名次,选出前五名“周明星”,并给“周明星”发放教师设计的奖状,让学生把成功的喜悦带回家,与家长一起分享。同时,如果学生在各项评比中表现特别出色,教师也会给他们发一张奖状。一张张奖状让学生和家长都乐开了花。学生的学习积极性得到激发和提高
同时,物质奖励应当有所节制。如果奖励过于频繁的话,时间长了,学生就会养成没有奖励就不努力的不良习惯
当学生的良好学习习惯慢慢养成后,教师就应该降低物质奖励的次数,逐步用精神奖励来取代,同时鼓励学生自我激励。精神上的奖励远
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