小学体育活动中培养学生自信心的探索.docVIP

小学体育活动中培养学生自信心的探索摘 要：学生对自己活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些运动能力较强，能够自己独立地完成各种体育活动的学生，往往会形成肯定的“自我”概念。对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、活动能力较差的学生，在体育活动中就常常遭受失败，他们往往会产生否定的“自我”倾向，因此教师必须为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感的学生树立自信心 关键词：自信心；体验成功；自身潜力 在教育实际中，我们发现，学生年龄越小，体育活动的能力就越是他一切行为的基础。学生能做什么？不能做什么？主要取决于他体育活动的能力。几年来，我在通过体育活动，培养学生的自信心方面进行了探索，以下几点是实践活动中的体会与做法 一、创造良好的教学气氛，让学生在愉快的情绪中活动 学生的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比：学生的年龄越小，就是不加以批评也能接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，学生才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，在组织学生开展体育活动时，教师应做到在言语和行为上要处处照顾到每一个学生，多用肯定和鼓励的语言与学生交流。对于活动能力弱的学生，也要多表扬、情感上给予鼓励与支持。学生在体育活动中应该尽量发挥他们的优点，不要刻意去找学生缺点，要让学生在成功中找到快乐，逐步增强自信心的态度 在组织竞赛性游戏时，我在活动前首先淡化输与赢，让学生明白在比赛时要充满信心，而不是骄傲；更不要为了赢而违反游戏规则；其次教育要不服输，特别是输了不能自卑，如集体比赛中要团结合作想方设法转输为赢，在竞赛性游戏中建立自信的信念。只要不懈地努力，就会成功的。在课上，我根据每个学生的运动能力，在课堂设计和安排难度上，因人而异，提出不同的指导和帮助。如：中年级跨越式跳高教学中，我分成高度不一的四小组，根据学生的能力进行分组教学，满足学生不同的需要，使每个学生都能获得成功的体验，并得到教师的表扬和肯定，我经常会用大拇指手势赞赏学生。让学生在体育活动中获得成功以及教师的肯定评价，更益于学生产生自信心 在课堂上，我经常安排学生在自由结伴、小组合作中活动，相互交流、相互学习、相互评介。我认为，这样做可以防止学生的心理向极端自我中心方向发展，使他们对自身接受和自我价值的确立有个正确的目标。为此，我在具体教学中尽可能做到以下几点：（１）在组织活动时，多给学生之间合作的机会；（２）让学生自我展现和讲解自己活动中的体会和感受；（３）在活动中，小组之间相互合作，并且介绍在活动中的方式，为什么会成功？失败的原因是多么？（４）鼓励与赞赏学生等教学手段。实践证明，学生在被教师和同学表扬鼓励中，积极情绪在活动中起到了主导地位。自信心便会随之增强，而且他们参与各项体育运动的动机更加强烈而又自信 二、通过尝试，充分发挥学生的自身潜力 在低年级，学生参与体育活动的主要动机是自发的好动性，特别是刚入学的一年级学生。我在教学中，根据不同的教材内容，设置教学情境，激发学生的活动兴趣，并且鼓励学生去尝试，获取活动经验，从亲身体验中逐步认识自己，这样更有利于学生自身潜力的发挥 我在教学活动中，学生有了初步的感性认识后，就会通过增加一些难度的方法，可以小组或同伴之间相互合作让他们去创新和尝试，让学生不断体验到自己的能力和成功。比如：一年级以助跑跨跳5０ cm宽的两条平行线，开始，我只是让学生自由选择短绳、橡皮筋等试跨跳，由学生自由尝试；作为教师观察学生的活动，并且发现能力强的学生出来示范，表演给大家看。通过尝试练习后我再给学生做正确的示范，并拿出硬纸板做成宽度不同的“小河”，放在场地四周，让学生根据自己的实际能力，选择不同宽度的“小河”进行跨跳。选择适合自己有能力的练习，并逐步增加难度，从而获得成功 三、引导学生自主探索和思考，避免机械模仿 在组织和安排体育活动时，除了教师必要的示范外，更多的要考虑学生的自主活动，让他们自主去进行探索和思考。如果在动作技术练习中只是机械模仿，就会出现学生被动地去做教师要求他们做的事，即使学会了一些动作也不懂为什么这样做，影响学生自主性和自信心的发展 为了避免单一的机械模仿，让学生在比较轻松自由的情境中去观察和思考。我们往往启发、鼓励学生去发现和创造各种玩法。以前滚翻为例：开始我不做示范，以球的滚动和大熊猫翻滚为引导，然后让学生去尝试练习，最后教师做出正确的示范。同时让学生可以去想象日常生活中见到的，或者模仿动物中的翻滚动作等。积极发挥学生的想象力去创新和尝试各种动作，让被动学习转化为主动状态 作为教师应正面诱导，加以鼓励，并与他们一起分析原因，克服行