在课堂教学中提高学生的语文素养.docVIP

在课堂教学中提高学生的语文素养小学生都比较乐于表现自己，这是他们年龄特征的表现。随着学生年龄的增长，知识的积累，很多高年级的语文老师都有一种感觉，就是学生在课堂的表现不如低年级的时候，有问题不愿意说，有疑惑不乐意去讨论，学习兴趣逐渐降低了。我个人认为，学生的生理、心理以及语言能力的发展是在逐步提升的，教师应该根据不同年龄学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略以及方法，促进学生语文素养的整体提高 一、尊重个性，求同存异 俗话说“习惯决定性格”，学生由于家庭生活环境的不同，所养成的习惯，会导致性格与学习能力方面的差异。新课程标准要求语文课堂要培养学生自主探索、创新学习的习惯和能力。作为一名教师，不能将所有的同学都一视同仁，应该根据其习惯与性格区别对待。教师必须关注学生在这个年龄段所表现出的特点，允许学生在课堂上充分发挥自我，有独立的主张，让他们通过自己的思维得出答案，最后再加以总结归纳，指出问题的要点，和他们分析事情的起因与缘由。通过这样的教学方式，能够让学生张扬个性，建立足够的自信心，在课堂上勇于探索奥秘，体验乐趣，形成自主学习的意识 自主学习并不是一朝一夕就能够建立起来的，需要长时间的磨合与积累。因此教师要持之以恒，富有爱心和耐心，有意识地培养学生的自信心，为学生自主学习创设环境 例如《师恩难忘》这篇课文，通过简单而富有生活味的故事，阐发了很深刻的道理。在最后总结的时候，我向同学们提出了这样几个问题，让大家探讨，各抒己见：“同学们都知道这篇课文的教学应该抓难忘二字，那究竟是什么难忘呢？”“师恩为什么那么难忘呢？”等等，这样有关联的设问能在阐述文章中心思想的情况下，让学生加深印象。由于学生们都有争强好胜的特点，老师一旦鼓励他们，就会很积极地思考起来，于是同学们都举起手来，阐述了自己的观点。这些同学由于生活经历的不同，认知和见解也不同，所回答的问题更是有很大的差异。但是有差异不要紧，这说明他们有了自己独立的思维和见解，而在课堂上教师就要有意识地去培养学生的自主性，让学生大胆地说出自己的不同见解，力求在课堂上展现出言论的“百家争鸣、百花齐放”，给他们讲述自己不同见解的机会与勇气。于是我充分肯定了学生们的答案，同时也指出他们的不足。学生因此得到了老师的信任，对老师充满了好感与尊敬，学习兴趣一下子变得浓厚起来，长此以往，学习的积极性也得到了逐步的提高 二、轻松导入，活跃课堂 小学阶段的学生，正处在好奇与求知的黄金时段，他们是一群充满着童心，有着纯美心灵的孩子。如果能够营造出轻松幽默的学习氛围，就有利于学生兴趣的提高，将“要我学”转化成“我要学”“我乐学”，变被动为主动。只有学生有兴趣，教师才能够有针对性地进行教学，培养学生的创新精神，从而掌握丰富的知识 例如在教学《寻隐者不遇》这篇古诗之前，为了让学生能快速地进入到古诗的情境中去，我在开始就给学生们讲了一个故事：有一位大诗人，他想要去拜访一位好朋友，于是他就来到了朋友居住的深山之中。正在这个时候，他看见了朋友的一个小徒弟，一个小孩，于是他就问：“你的师父去哪里了呀？”那个小孩一边笑呵呵地指着大山，一边对诗人说：“我的师父去采药了，他就在这座大山之中，可是这座山这么大，究竟在哪里，我也不知道了。” 学生们听完了这个故事不禁会心地一笑，课堂气氛随即活跃起来 随后我提出了一个问题：“大家知道小孩的这句话，让诗人经历了几种心情吗？”这个问题激起了学生的表达欲望。他们纷纷说出了自己的看法：诗人来找朋友，肯定是满怀希望地来。可是听见小孩说师父采药去了，肯定很失望，因为不知道去哪里采药，什么时候可以回来。当小孩说师父就在山里采药时，诗人应该是很高兴的，因为知道了朋友在哪里，肯定能找到他。但是小孩又说这座山很大，估计诗人肯定是再次失望，因为深山老林的，找人可不是那么容易的事情。听了学生们的见解，我很高兴，于是引入到本节课的内容《寻隐者不遇》中：“其实老师刚刚讲的，就是我们今天要学的古诗，相信同学们都已经猜到了。”带着好奇、好胜的探索和求知欲望，学生们都迫不及待地翻开书本，快速地理解了古诗中所讲授的含义，并能够根据故事内容，轻松地背诵古诗 三、激情阅读，进入情境 有感情地朗读课文，完全进入文章所带给我们的情境之中。俗话说“书读百遍，其义自见”，通过自己的默读，同学的领读，不断地阅读，能够让学生在听与说的过程中，主动、充分、快乐地进入到一种美好的境界中，逐步体会语言中的情感、感触阅读中的兴趣 例如《林冲棒打洪教头》这篇课文，我在阅读的时候安排了几个人进行角色朗读，一位是林冲，一位是洪教头，一位是群众，还有一位负责解说，朗读旁白，学生们都感觉新颖好奇，无不充满兴趣地倾听。而作为朗读的几位同学，顿时感觉到责任重大，充分调动自己的激情，这样一来，读