小学数学课堂上学生学习评价的初探.docVIP

小学数学课堂上学生学习评价的初探【摘要】评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节，目的是帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展 【关键词】评价的原则 评价学生的方式 评价应注意的问题 全面发展 教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。不管是好学生还是学困生，他们身上都有自己的优点、闪光点，关键是我们教师在课堂上要善于捕捉，注意选择时机去激发学生的学习兴趣，鼓励他们去积极的探索和研究 一、数学课上教师评价学生应坚持的原则 （一）坚持以鼓励为主的原则 新课程要求教师在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并做出相应的评价。这里的评价以鼓励性评价为主，即变批评为激励。目的是帮助学生认识到自己的不足之处，建立自信，激发学生的学习激情 （二）注意坚持时效性原则 教师的课堂评价是根据学生的当时表现而作出的。因此，教师在课堂上，发现某一学生对数学的学习有自己独特的见解，闪现出创新的火花，或某一学生当他的情感、态度、价值方面有值得称赞的地方，那么教师当时就给予适当的评价，这样有利于促进学生的学习。否则错过了时机，评价就失去了价值 （三）注意坚持发现性原则 学生几乎是伴着教师的评价，在课堂上进步、发展、成长起来的。一位教育学家曾说：“一位优秀的教师要有一双慧眼，要善于捕捉、挖掘、发现学生身上的闪光点，优异他人的地方，及时给予肯定和鼓励。”这样做可以帮助学生增强自信，同时评价中呵护了学生的自尊，让学生对往后的学习产生更大更浓的兴趣和热情 二、数学课上教师评价学生的方式 关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这是对学生进行评价的新理念。对于学生来说，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好时机。通过对数学课中教师对学生评价的实践与探索，我认为在小学数学课堂中，教师对学生的评价有以下几种方式： （一）有声的评价。有声的评价主要是指教师在数学课中对学生表现的口头评价语言 （1）即时评价。即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂采用即时评价，能充分发挥评价的激励功能，帮学生建立自信 例如：我在教学小学数学第二册《两位数减两位数退位减》时，我先出示情境图让学生仔细观察并说说你知道了什么？学生很快就说出了有三位小朋友在数邮票，还有学生说发现了他们的邮票有多有少，我提议画出一个文字统计表记录下来以便观察。我抓住他们的思维立即让他们比较图中小朋友的邮票张数，学生们跃跃欲试，积极的提出了XX比XX多多少张和XX比XX少多少张的问题用减法计算，我感到很欣慰，没想到一年级小家伙还真不错！我分别记录下来并标上谁提的。这时又有一位小男生举手说：“小兰再收集几张就能和小军同样多？”接着还有个小女生提出：“小军拿去几张就能和小兰同样多？”我感到太惊讶了，马上记黑板上并表扬他们说：“你们真了不起！真厉害！”这节课上几乎就由学生自己发现并提出问题最后解决问题为主，就是因为我对学生的表现及时给予了肯定和赞赏，极大地调动了学生学习的积极性，激活了学生思维，课堂气氛活跃。小朋友们在热烈的学习氛围中发散性思维得到了充分展示，在教师的赞赏声中建立了自信。教师评价帮助学生体验和享受了成功 （2）延时评价。延时评价就是在学生对某一事物作出判断后，教师不要急于评价学生说或做的正误，而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间或机会，听听学生怎么说后，再作评价 比如，我在学生学习了《认识图形》后出示了一判断题：“正方形是特殊的平行四边形”。老师问学生这道题对吗？有一个学生说：“这道题是错的。”当时，听课的老师很多，学生又没有按我的设计答题，心里多少有一些恼火，就急着边说边画，两组对边分别平行的四边形是平行四边形，那么我们的正方形两组对边不但平行还相等呢，因此，这道题是对的。当时我看到那位同学嘟着嘴，很不情愿地坐下。下课后，我去问这位同学，怎么对教师讲的不服气？这位同学说：“我还没有说完呢，我不知道四条边都相等能不能算。”我认为这位同学说得非常正确，两组对边平行和相等的四边形是平行四边形，那么正方形是特殊的一种 （二）无声的评价。无声的评价就是教师对学生的评价不是，用嘴巴说出来的，而是巧妙的用肢体语言或文字来评价学生。让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展 体现出对学生的关注和关怀。其实评价的过程就是学生成长的过程。 比如，当我发现学生有进步时，我会在学生作业本上面写着：“你进步了，继续加油！”；当我发现某位同学作业质量有所提高，我会在数学作业本上写道：”你的作业做得很认真，继续努力啊！”当发现一个平时好动的孩子课堂上很守纪律，我会多往他注视，以示鼓舞，往往这个时候