地理课程与教学论学术研讨会回顾与展望.docVIP

地理课程与教学论学术研讨会回顾与展望近年来，我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃，对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果，可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会，活动方式有效，经验值得总结，主要从以下三方面做简要回顾 一、主题鲜明，与时俱进 XX年学术研讨会围绕“新时期高师地理课程与教学论的学科发展”主题，下列与会代表作了大会专题报告 “转型时期：高师地理教学论发展路向的思考” （李家清） “地理科学（教师教育）本科专业的改革与创新” （袁书琪） “强化教育见习、实习、研习质量管理探讨――以华东师范大学地理系为例”（段玉山） “地理教育人才培养与课程体系建设的实践探索” （徐宝芳） “国际地理教育动态――以卢塞恩可持续发展地理教育和国际中学生地理奥林匹克竞赛为例”（王民） “地理考试的研究与思考”（夏志芳） XX年学术研讨会围绕”创新，让地理教师更具专业水准”主题，下列与会代表作了大会专题发言 “均衡教育下的高师地理课程与教学论学科建设” （袁书琪） “创新地理教学模式，培养优质地理师资”（李家清） “课程改革中差异化理念的思考”（段玉山） “将学科特色作为地理教学继承与发展的生长点” （林培英） “地理教学论核心课程的深化改革”（李晴） “转型时期高师地理教师教育课程重构的几点思考” （仲小敏） “基于地理师范生教育科研能力培养的改革探索” （刘兰） XX年学术研讨会围绕“前沿”主题，下列与会代表作了大会专题交流 “修改后地理课程标准的目标阐述”（夏志芳） “走向发展性的地理教学论”（李家清） “数字星球系统实验室与地理教师教育”（徐宝芳） “转型时期高师地理教育改革与基础教育衔接的思考”（仲小敏） “关于高师地理科学专业教学技能训练问题的思考” （胡良民） “高校地理教育学系列课程改革的实践与思考” （黄京鸿） “地理教师教育优质资源共建共享的探索”（李晴） “中学地理实践教学改革探讨”（杨新） “以命题为抓手，提高地理教师教学水平”（刘恭祥） “基于中学地理教学的《地理教学论》若干问题思考” （王向东） 三届学术研讨会的专题发言与广泛交流，不仅直观反映了高师地理课程与教学论教师在学科建设、理论构建、专业发展和人才培养等方面深入系统思考与持续探索实践的成果，也生动体现了他们孜孜以求、认真执着，坚持改革创新和继承发展的精神 最近传达了教育部关于大力推进教师教育课程改革的精神：创新教师教育课程理念，坚持育人为本、实践取向、终生学习理念，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力；优化教师教育课程结构，科学设置专业公共基础课程，学科专业课程和教师教育课程，适应基础教育改革发展；改革课程教学内容，将学科前沿知识，教育改革和教育研究最新成果以及优秀中小学教学案例充实到教学内容中；开发优质课程资源，实施“教师教育国家精品课程建设计划”；改进教学方法和手段，充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学形式，全面提高新教师实施新课程的能力；强化教育实践环节，加强师范生职业技能训练，积极开展实习支教和置换培训；加强教师养成教育，树立长期从教，终身从教信念，重视塑造未来教师人格魅力；建设高水平师资队伍，支持高校教师积极开展中小学教育教学改革实验，形成高校与中小学教师共同指导师范生的双导师制等。大力推进教师教育课程改革和试行教师教育课程标准等举措，无疑为高师地理课程与教学论教师提供了大有可为的广阔平台，当然也对地理教师的改革创新提出了更高的要求和挑战 二、内容丰富，成果显著 三届学术研讨会内容安排丰富，学术氛围浓厚。每届会议提交学术论文几十篇，老、中、青三代地理教育工作者踊跃参与。会议多由大会学术报告、分会场专题讨论和自由发言等环节组成。在大会报告及对话、分会场交流发言及分会场代表汇报和自由发言等活动中，还对高师地理教育跨区域的科研合作、结合课改指导中学、各类型师资培训及新人帮扶、地理前辈对高师地理教育的贡献及宣传、网站建设资源共享等方面进行了研讨，并欣喜地看到，一大批从事地理课程与教学论研究的年轻博士、硕士崭露头角，成为地理教师教育研究领域的生力军 三届学术研讨会除主要进行主题研讨和学术交流外，还进行了不同程度的地理考察。XX年会议安排了参观蒙牛工业园区、内蒙古师大盛乐校区和博物馆，考察希拉穆仁草原，库布其沙漠和