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关于小学器乐教学的思考器乐教学是小学音乐教学的内容，是学生学习音乐的重要实践。器乐教学可以培养、提高学生学习音乐的兴趣，扩大知识的应用范围，提高学生的识谱、视奏能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力，对学生的智力开发起促进作用。器乐教学还可以通过集体的演奏活动，培养学生的团结协作、互相配合、遵守纪律的优良品质，增强集体观念和意识。那么，在小学音乐教学中如何开展器乐教学呢？ 一、掌握方法，练好演奏基本功 学习正确的演奏方法是器乐教学的基础。真正发挥乐器的作用，才能准确地表现音乐。同时，也可使学生少走弯路，提高学习器乐的兴趣。因此，器乐教学一开始就要尽可能地与练习乐曲有机地结合起来。在竖笛教学中，我发现五年级的学生在吹奏的过程中，持笛的手势、指法、坐姿和运气都不对，吹出来的音不柔和，使人感到音色不饱满。这不是因为竖笛本身的音不好听，而是由于学生缺乏正确的吹奏技艺，导致不谐和音的产生。针对这个现象，我纠正不良的演奏姿势，要求笛身对准身体中线，与身体呈45度角，头略底；注意吹奏的方法，吸气如同搬动重物时的瞬间感觉，腰部四周向外扩张，空气迅速达肺底，随之再适当扩胸增加储气量，吸气要有轻重缓急之分，吸气量可多可少，要与乐句长短相适应。如吹奏《小牧民》时，开始吸气量应多，然后缓缓呼出，这样才能体会出民族特色和蒙古族音乐中那种悠扬、美妙的声音。而呼气时腰部要保持适度扩张、小腹内收，使气息均匀呼出。呼气是口风的动力源，嘴角收紧些口腔空间缩小，口风变细；嘴角松开些，口腔空间增大，口风变粗。因此，在吹奏时要求学生必须“轻轻吹”“惦量着吹”“吹自己心中唱的音” 刚开始学生吹奏的水平参差不齐，教室里充满了噪音。面对这种情况，不能灰心丧气，更不能放弃那些学困生，而是不厌其烦地从头教起，用最简单的歌曲调动他们的积极性，使他们充满自信地感到：节奏其实并不复杂，实际吹起来比较容易。只有吹好了do、re、me这三个音，基本上就能掌握吹奏的方法了。在吹奏过程中，有的学生吹不出do音，有的学生节奏不准。开始遇到这种情况，教师应指出发生的问题并提出解决的方法，如：“某某同学手指太僵硬，放松一下。”“好，改了以后好多了，请大家听听。”……这样，学生就能在教师的指导下不断地提升演奏的水平 二、抓住节奏，提高演奏效果 节奏教学是对小学生进行音乐教学的重要手段之一。它通过自身特有的方式，将高低、长短、轻重以及不同音乐的音有规律地组合，使学生产生美的感受，引起心灵的共鸣 教学初期，由于组织教学比较困难，学生常常乱敲打击乐器。因此，教师应当表扬那些认真的学生，而对乱敲乐器的学生采取宽容的态度。敲打乐器是因为学生们有好奇心，所以教师不能扼杀他们的兴趣。此时，教师要从一开始就重视对学生演奏习惯的培养，使学生懂得遵守纪律、听从指挥、树立集体观念是学习器乐的前提和保证 训练节奏是进行节奏教学的前提。教师必须先编写节奏，进行训练。节奏离开旋律仍然具有独立的意义。如“咚咚”的战鼓声能使人振奋；“哒哒哒”的响板声能使人感受到这是一种马蹄声；“匡匡│七匡七│”的锣鼓声使人情动于衷。在小学课本中，教材没有配备现成的节奏乐，必须由教师自行编写节奏。教学《卖报歌》时，我就根据曲调的节奏编写如下节奏，使曲调在节奏乐的陪衬和烘托下表现得更加充分 曲 调：【5 5 5 │5 5 5 │3 5 6 5 3│ 2 3 5 │5 2 5 3 2】 节奏乐：【×××│×××│×××│O××│×××】 曲 调：【1 3 2 │3 3 2 │6 1 2│6 6 5│3 6 5】 节奏乐：【×××│O ×│O ×│×××││×××】 学生对已学过的歌曲比较熟悉，齐奏时，要求每位学生在演奏的同时，能听辨其他学生的节奏，这样能基本达到整齐、统一，达到预想的效果 为提高学生兴趣，培养初步的音乐表现力，教师可采用电子琴弹奏旋律，学生用竖笛、打击乐和教师一起合奏。合奏是由学生用不同的乐器分别担任不同的声部演奏同一乐曲的表演形式。合奏时应引导学生善于倾听合奏的整体效果，注意合奏的整体和谐、统一协调，并通过合奏能力的培养，使学生的集体协作能力得到提高，受到集体主义的教育。我在进行歌曲《杨柳青》合奏时，事先给歌曲编排好节奏，使合奏获得了良好的整体效果 乐句与乐句、乐段与乐段之间选用的节奏型，有意识地进行变化，使学生对乐句、乐段的更换有明显的感觉。学生在刚练习时，很难把握好节奏，合奏得参差不齐。我就分声部练习、初始速度放得很慢，逐句、逐段进行，对重点、难点部分反复练习。在训练过程中，教师还应注意发挥每一位学生的积极性，使学生全身心地投入到合奏中，注意适时鼓励学生，增强学生演奏的信心，以取得合奏的最佳艺术效果 总之，音乐课不单纯是唱歌课，它的内涵很丰富