提高学生写作能力的小技巧.docVIP

提高学生写作能力的小技巧 问到现在的学生学习语文最怕什么，几乎有百分之九十以上的学生回答：写作文！再问到许多教语文的同行最怕什么，多数的回答是作文难教！鉴于这种现象，我在近几年的语文教学中着重研究了这个问题，从中摸索出了一些提高学生写作能力的小技巧。 一、教师转变思想，寻求适合学生接受的最佳指导方法 写作是一个抽象的、脑力劳动的过程；是一个有着一定规律的、文字游戏的过程。因为抽象，所以它才显得很难；因为规律性，所以它才显得难以下笔。回忆自己做学生时代对作文的认知，二至四年级时还是懵懵懂懂，甚至写不好一篇日记。五年级的一次偶然成功让我茅塞顿开――原来作文是讲究方法的。既然写作有一定的方法，既然我们自己在接受新知时都有一个过程，我们为什么不能理解学生，为什么不能抛开教师这一特殊身份，舍身处地地为学生量体裁衣，设计出一套适合学生接受的最佳的指导方法呢？只有教师从思想上转变自己，才能抛开参考书中那些条条框框的约束，从学生的认知规律出发，摸索出一套提高学生写作能力的“活”方法 二、尊重学生，鼓励学生说真话，写真言 小学生习作不同与成年人，写作之前需要构思、选材、立意等等的酝酿。小学生只对有趣味的东西感兴趣。比如：游戏，活动，演出，比赛，手工等等。只要他们感兴趣，说起来那是眉飞色舞，滔滔不绝。所以，在孩子还没有一点点写作技巧的时候，就从结构，布局等方面指导写作，其结果只能是劳而无功。只有掌握了学生的认知规律，从心理尊重学生，才会理解学生，才会真正地体会到学生写作时的心情。所以，我认为：在学生学习写作的初期，教师一定要鼓励学生说真话，写真言。千万别对学生强调要写出这写出那，只要学生能写出自己的所思所想即可。这样，不但使学生认为写作并不难，而且会激发学生写作的兴趣。这一技巧适宜于三、四年级初学写作的学生。同时也适宜于提起写作就头疼的急于提高写作水平的高年级同学 三、趣味引导，激发学生写作兴趣 仅仅只是鼓励学生说真话，写真言是不够的。平时，除了引导学生注意观察周围事物之外，我们也应该有目的地搞一些趣味性强的活动，以此来激发学生的写作兴趣。因为兴趣是成功的导师。只有产生了兴趣，学生才不觉得写作是痛苦的事。我就做过这样的尝试：教学生写记事性的作文时，先从趣味性强的游戏写起。学生爱玩的游戏很多：掰手腕，贴鼻子，击鼓传花，成语接龙，飞镖比赛，玩跳棋……凡是能在室内玩的游戏，我都搬到课堂上。写作前，先让学生玩一节课的游戏，然后才让他们写作文（即写出游戏的过程）。由于每个同学都参与了游戏，也由于每个同学的感受各不相同，即使写同一个事物，写出来的感觉也大不一样。平时，多开展一些这样的课堂游戏，学生就会逐渐地从心理上消除对写作的厌烦之感，写作也随之变得容易起来。而这样的方法，适合于小学的各个年级 四、重点剖析，引导学生学习名作的写作方法 与其说前三个技巧是对学生写作的引导，不如说它们是对学生心理的一种减压。因为写作毕竟是一种有规律的实践活动。所以，指导学生写作，追根究底还是教给学生写作的方法。鉴于这一点，我们还应该把作文教学同阅读教学有机地结合起来。阅读教学中，我们接触的都是名家大作，每一篇课文都有鲜明的特点。学习名家的写法，是快速提高写作能力的途径。例如：在教学《桂林山水》一文时，我重点引导学生对作者写作方法进行剖析，学生从中学会了运用对比的写作方法来突出事物的特点，并在课后进行了此写法的尝试性练习。结果，在一篇写教师节的看图作文中，就有许多同学运用了对比的写作方法来写自己喜欢的老师。新的写作方法的使用，使学生的作文水平无形中有了大的提高，令人欣喜，令人欣慰。像这样的课文，在每册语文教科书中，每个单元中都有。因此，在平时的阅读教学中，引导学生学习名作的写作方法，也是提高学生写作能力的又一有效途径 五、鼓励仿写，消除学生写作的恐惧心理 古人云：“文无定法，大体须有”。它是说，文章虽然没有固定的、一成不变的模式，但总还是有一些基本的规律和要领可循的。对于初学写作的小学生，不妨鼓励他们去仿写一些范文和例文，从中体会和学习他们的各种写法。这样也可以提高学生的写作能力。如《爬山虎的脚》文后，让学生仿写一种植物；学了《我爱故乡的杨梅》一文后，让学生仿写一种家乡的水果，学了《第一场雪》一文后，让学生仿写夏天的雷阵雨等等，均收到了预期的效果。所以，鼓励学生去仿写，让学生从范文中借鉴，极有助于学生写作能力的提高。仿写，也消除了学生对 写作的恐惧心理。但是切记：仿写不是通篇抄写，它是写法上的一种借鉴 六、巧设写作内容，坚持小练笔 写作方法和技巧的掌握，最主要的途径是靠自己的实践，即多写多练。可是，过多地对学生布置写作任务，学生会从内心深处对作文产生排斥、恐惧、厌烦之感。怎么解决这个矛盾呢？我是这样做的：除