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浅谈新课改后初中物理实验的感受初中物理课程总目标指出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;在学习物理基础知识，应养成良好的思维习惯，在解决问题或作出决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神;关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感。 课标在物理学科的性质也指出：物理学是由实验和理论两部分组成。物理理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。 1 培养学生持久的学习兴趣，使其成为终身的学习者和科学探究者 学生刚刚接触物理学科时，都有一种新奇感，这种对于新奇事物的好奇感与生俱来，对于这种好奇心，如果不加以及时地培养就会很快地消失，而利用新奇有趣的演示实验，可以激发学生的新鲜感，培养初步的学习兴趣，一些成功的演示实验，还能突破学生的思维定势，开拓学生的思维，激励学生标新立异的创新意识。如教学中恰当利用两条平行放置小纸片进行“吹不开的小纸片”实验、“浮不起来的乒乓球”、“钉子床上压不破的气球”、“试管吞鹤鹑蛋”、等富有新颖巧妙的实验能充分的激发学生学习的兴趣，促使他们去思考、去发现问题，去寻求问题的答案，而这正是实验的设计者所期望达到的目标。 物理实验形式多样，课内、课外可以做，瓶瓶罐罐也可以做实验，作为教师要消除学生认为只有实验室中才能做实验的神秘感，让学生养成主动动脑动手做小实验的习惯，正是这些小实验恰恰是培养学生持久兴趣的一个途径，学生在学到知识的同时，培养了思维能力、培养了动手动脑的好习惯，在实验中发现问题并进一步调动了对物理学科的兴趣，很少有人把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。英国著名的科学家卡文迪许就是一个纯粹的有着对科学的爱好和兴趣而付出终身研究的典型代表。 2 让学生经历科学探究过程，感悟科学研究方法，培养探索精神和实践能力 新课标指出:物理课程应改变过去过分强调知识传承的倾向，要让学生经历与科学工作者进行科学探究时相似的科学探究的过程，学习科学的研究方法，变知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动地接受知识向主动地获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 现代教育心理学理论指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、暴露困难、克服障碍、解决矛盾的过程，同时还是一个展示其聪明才智、形成独立个性和提升能力的过程。体验性就是现代教育的一个显著特征，即全身心地投入，用脑子思考，用眼观察，用耳听，用嘴说，用手操作，用心感悟。科学探究活动就是试图通过让学生动手实践，在实践中体会、学会学习，是问题获得解决的一种教学方式。而这一种强调探究、强调经历、强调体验的目标的实现有利于科学过程的教学 新课程标准中，对学生获取知识的过程均安排在很多的课内活动之中，对于一个个探究性活动的安排，目的是让学生的大脑始终处于的兴奋状态，从观察到的现象中产生一个个的新问题，在学生心理产生一种悬念，激发学习愿望。通过强化问题意识，有利于激发学生勇于探索、创造、追求真理的精神。 3 培养科学精神，树立科学态度，形成正确价值取向，学会合作与交流，形成和谐的人际关系 在科学探究的过程中，通过经历与科学工作者相似的探究过程，学习物理知识和技能，体验探究的乐趣，学习科学家的不怕挫折、坚韧不拔、勇往直前的科学精神;在科学探究的过程中，通过师生间的合作交流、小组成员间的分工合作与交流，为师与生、生与生搭建了一个空间和舞台，让他们在合作的情境中，通过互相帮助获取成功，亦有利于和谐的人际关系的形成。 综上所述，新课程中物理实验教学，是为发挥学生的巨大潜能，是为学生搭建活动的舞台，是为学生提供的一种全新的学习方式，作为一位教育工作者应在新课程指导下地实践这一新的教育理念，身体力行地培养学生的科学素养、价值观、创造能力和实践能力。