让语文课堂折射美的光芒.docVIP

让语文课堂折射美的光芒一、在品析中发现美 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。”文学作品可谓美丽无限，大漠孤烟直，长河落日圆，展现的是雄壮之美；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐展现的是追求之美；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索展现的则是人性之美。试想，如果你没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么你置身于浩瀚的沙漠怎会惊叹于它的雄壮？徜徉于范仲淹和屈原的骇世之作时又怎能领悟其中的佳妙？倘若说欣赏自然之美需要睿智和一双善于发现真谛的眼睛，那么欣赏人间真情，则需要有细腻的情感。在高速发达的现代社会，大多因生计而疲于奔波，身边的零散琐碎的事情往往被忽略了，渐渐地把日子过得淡然无味，一头雾水，不知道生活到底为了什么？伟大的作家冰心却能写出“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”，她的细腻可见一斑。细腻的情感燃烧时，身边的细微的美肯定会熠熠生辉、璀璨夺目。此时的生活还会索然无味？我们平时的教学就要启发学生去发现这样一些值得玩味的语句，用心去感悟 二、在朗读中欣赏美 语文学习不仅要能发现美，还要能用不同的方式表达这种美。学生表达这种审美体验的重要途径就是朗读。文学作品的美还表现在音韵美。那些独立的音节，经由文学大师们的妙笔组合，发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或高或低，或缓或急，错落有致，抑扬顿挫，如同音乐般优美动人。老师的范读，就是一种语言艺术。我们首先要深入文本，充分理解文章的思想内容，再运用恰当的朗读技巧，处理好轻重、缓急、停顿、语气、韵律。教师声情并茂的朗读，会如涓涓溪流浸入心田，似绵绵春雨沁人心脾，引起学生思索、联想，唤起学生对文章形象的爱憎褒贬的审美判断。上课时，教师要运用好语音的高低、强弱、长短、轻重等各种因素，使自己的语言产生抑扬顿挫的效果，从而用语言粘住学生。著名特级教师于漪曾说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”她就是用自己那富有艺术性的语言粘住了一代又一代学生的。其次，我们教师还要组织学生进行个别、分组、分角色等多种形式的朗读，引导他们进一步体味、鉴赏文中的形象美。作为小说，这种文体最突出的莫过于鲜活的人物形象了，所以我们要充分运用朗读来引导学生表达自己的欣赏。在《多收了三五斗》的教学中，我安排了一段朗读情境，首先要求学生充分品读，弄清各角色身份，揣摩角色个性化的语言。然后请学生分别扮演不同的角色，有表情、有动作地进行朗读。其余学生仔细倾听、积极思考、展开想象。在之后的评价环节中，明显感觉学生对米行老板的认识更为深刻了。我想这就要归功于朗读方式的运用。因为朗读让他们有了更为深入的思考，因为朗读帮他们将想说的话、想传达的情感直接有效地表达出来了。在诗歌的教学中朗读这种方式就显得更为有效 三、在锤炼中创造美 历史学者雷颐曾说：一个人在中学阶段所读到的东西，会溶进生命，化入血液，到了大学阶段，成年以后读的，往往只能作为知识存在。可见中学阶段阅读的重要性。在中学阶段，学生的生命之花得以绚烂地绽开，他们健全的心智得以定型，独立思考的习惯得以养成，关怀社会的品格得以塑造。此时，作为中学语文教师我们有责任指导学生进入文学的殿堂通过诵读经典丰富情感，通过欣赏作品提升人格，帮助他们成就幸福快乐的人生。在文学作品的熏陶之下，学生的审美能力也会随之提高。与此同时，我们还有责任教学生做生活中的有情人，“未成曲调先有情，情到深处曲自成”，其实生活中处处有美，时时有情，我们应该要用一双慧眼发现平凡中的美，用激荡的心抒发真挚的情，那样的生活才更为精彩，更有韵味。 “清水出芙蓉，天然去雕饰”，天地自然之灵气铸就成了一种浑然天成的美，美得清秀而丰盈，是集自然之大成的一种超脱的境界。“小荷才露尖尖角”般的灵秀，使人摆脱俗气，过目难忘。这些叫人忘俗的天然之美，可能谁都会见过，只是大多数人只当作过眼烟云，没有真正感受到那种深邃的美。作为语文教师，我们的责任不仅是让学生从课文中得到美的感悟，从平凡的生活中感悟深邃的美，而且要引导把美的感悟融入写作中去。其实这就是运用我们祖国的语言文字来创造美。在写作指导中，我们要尽量选用学过的文章作范文，分析这些文学大师在遣词造句方面、在传情达意方面，在文字的锤炼、意境的创设以及文章构思方面的独到之处。从而在潜移默化中引导学生根据意境择词选字，借境表情，借文移情，表达自己对生活的见解，把已知的材料加以合理的想象加工，创造新的图景，新的形象。持之以恒，学生学得兴趣盎然，获得艺术享受，在消化知识的同时又得到美的熏陶，强化识别事物的能力，从而也就提高了作文水平 比如要写一篇有关于亲情的文章，我就将朱自清先生的《背影》拿来作范文，带学生进入普通的生活、平凡的情境，引导学生用心咀嚼买橘子时的一系列动作，揣