上课，以思考的姿态.docVIP

　　上课，以思考的姿态 　　上课，以思考的姿态 　　 　　我国目前的中小学教学有一个特别突出的问题，那就是：老师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。有人对中小学168节课的课堂教学水平做了调查，其中约60%的课堂效益一般化，低效益的课约占30%,效益较高的课仅占5%-10%.这个问题在小学语文教学中尤显突出，或许我们要问：我们几乎天天在这个领域、在语文课堂里“磨”,但为什么还是感觉教不好语文？症结究竟在哪儿？可以说，这是我们所有小学语文教师必须认真思考的一个问题。 　　 　　伟大的教育家卢梭说过：“教育即生长，生长即目的，在生长之外，别无目的。”是啊，要提高我们的课堂效益，我们的教师要学会思考，思考该如何面对和呵护每天来到我们面前的不同的学生，让“生长”成为他自己的“生长”,让学校的学习过程成为有意义和有效的“生长”过程。学生有不同的家庭背景，有不同的思维习惯，有不一样的背景知识，有不一样的学习方法——他们每一个人都要得到“生长”,我们的教师应该更多地从课堂教学入手，去思考如何“上课”. 　　 　　思考，架构导入的桥梁 　　 　　《插秧》教学片断一 　　 　　师：小朋友，你们见过插秧吗？说一说你你见过的插秧的情景。 　　 　　生：我看见过爸爸妈 妈在水田里插秧。 　　 　　生：插秧就是把秧苗插在水田里。 　　 　　师：今天我们就来学习课文《插秧》。 　　 　　《