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课堂教学中数学概念教学的探究 摘 要：教学大纲指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，如何搞好新课标下数学概念课的教学呢？从以下三个方面进行探讨：一是教学中要重视揭示数学概念的形成过程，创设恰当的问题情境；二是在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念；三是注重课后练习和反馈，巩固概念 关键词：数学概念；概念教学；理解；应用 数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。而且教学大纲指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提”，因此概念教学是中学数学中至关重要的一项内容。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和几何想象能力的前提 数学概念的教学，其根本任务是准确地揭示概念的内涵与外延，使学生思考问题、推理证明有所依据，能有创见地解决问题。因此，为了使学生正确地掌握数学的基础知识，并在实际中应用这些知识，使学生形成正确的数学概念，教学方法尤为重要。在某种意义上来说，比数学概念的定义本身更重要 从数学概念的教学实际来看，学生往往会出现两种倾向：其一是有的学生认为基本概念单调乏味，不去重视它，不求甚解，导致概念认识和理解模糊；其二是有的学生对基本概念虽然重视但只是死记硬背，而不去真正透彻理解,只有机械的、零碎的认识。这样就严重影响对数学基础知识和基本技能的掌握和运用。那么，作为教师应如何进行数学概念的教学呢？ 一、教学中要重视揭示数学概念的形成过程，创设恰当的问题情境 数学概念有些是从生产、生活实际问题中抽象出来的，有些是由数学自身的发展而产生的。许多数学概念源于生活实际，但又依赖已有的数学概念而产生，因此，不同的概念应探究不同、有效的引入方法，来创设不同的问题情境 1.实例引进，创设感性材料的问题情境 由实例引进的概念，反映了概念的物质性和现实性，一般由典型实例让学生鉴别，然后抓住本质属性抽象概括为一般的概念，培养学生从具体事例抽象为数学问题的能力。如：引进指数函数的概念时，课本由细胞分裂问题：1个分裂成2个，2个分裂成4个…… 经过x次分裂得到细胞的个数y与细胞分裂次数x的关系式：y=2x（x∈N）,由特殊函数式推广到一般情形，即可得到指数函数y=ax（a0且a≠1，x∈R） 2.创设实验发现概括概念 有些概念可以通过引导学生从自己的亲身实验或通过多媒体演示去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、通过观察发现得出概念，在探索反思中掌握数学概念。例如解析几何中椭圆概念的引入，让学生自己动手实验，画出椭圆，并提出问题（是否一定能画出椭圆？），思考讨论，最后揭示本质，给出定义，使学生加深对概念的领悟 3.回顾相似概念引出新概念 许多概念具有相似的属性。对于这些概念的教学，教师可先引导学生研究已学过概念属性，然后提出问题，引导学生利用类比去发现，尝试给新概念下定义。这样新的概念容易在原有的基础上得以同化和构建 二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念 新概念的引入只是概念教学的第一步，要使学生真正理解概念，还必须使他们挖掘概念的内涵和外延。概念的内涵揭露出概念的本质属性，而该概念所概括或涉及到的具体对象的全体叫做概念的外延。有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深提高。例如函数奇偶性的定义，并没有直接说明具有奇偶性的函数其定义域是关于原点对称区间的函数。数学概念的本质属性有些是通过充分条件这种推论形式表现出来的。对于一个新概念，学生掌握条件和结论以后，再具体讲解概念的内涵和外延，搞清概念间关系，对于一些比较容易混淆的概念可以做些比较，帮助理解其中的联系和区别，最后在掌握基本概念的基础上，再变化，再综合应用 三、注重课后练习和反馈，巩固概念 任何一个概念形成之后，不能只满足于学生能背出来、能默写出来，还要通过不断复习来巩固和加深对概念的理解。可以安排一些有代表性的、巩固性的练习，使学生所学的概念得到巩固。在讲完一章或一个单元后，还要进行阶段性的分类总结。通过分类总结，学生把所学知识融会贯通，并系统化、条理化，以便于灵活运用 数学概念形成之后，通过具体例子，说明概念的内涵，认识概念的“原型”，引导学生利用概念解决数学问题和发现概念在解决问题中的作用，是数学概念教学的一个重要环节。此环节操作的成功与否，将直接影响学生对数学概念的巩固，以及解题能力的形成。除此之外，教师通过反例、错解等进行辨析，也有利于学生巩固概念 总之，搞好数学概念的教学，使学生透彻地、牢固地掌握数学概念是提高数学教学质量的关键所在，教师应该认识到数学概念教学同加强数学基础知识教学，培养学生运用数学知识解决