高中地理课堂探究活动的设计与操作的研究.docVIP

高中地理课堂探究活动的设计与操作的研究［背景了解］ 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。XX年我国颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》，在实施建议部分明确说明地理教师要积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思以及分析解决地理问题的能力[1]。所以说，地理课堂教学必须关注学生主动探究能力的培养，而这也对地理教师提出了更高的要求，如何组织有效的探究活动，有效整合地理教材和生活素材迫在眉睫。 地理案例教学是指在教师指导下根据教学目标，采用案例来组织学生进行学习、探究，锻炼地理能力.地理案例教学其主要的特点是以某一地理案例为线索，并始终围绕着某一地理案例来进行其课堂教学[2]。因其贴近教材、贴近生活、贴近学生的特点，能引发和培养学生主动探究的兴趣和能力，故而成为现代地理课堂教学的基本方法之一。 在实际的地理教学过程中，应该选取哪些案例？如何设计探究活动？如何呼应案例和探究活动的主题？这些问题都是我们将案例教学付之实践时必须思考的，也是必须去寻找对策的钥匙。问题催生研究，为此，我坚持将案例教学应用于地理教学，在实践中摸索其问题和对策。 “城市的空间结构”一课属于典型的案例教学内容。《普通高中地理课程标准（实验）》相关的要求是“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”不管教师自主选取哪个案例，最终的目的都是让学生掌握城市内部空间结构――城市功能区的一般分布规律及其形成原因。以下是“城市的空间结构”一课第一课时――城市功能区的课堂实录，从中可以探讨案例教学与探究活动之间的互动策略。 ［课堂实践］ 导入新课：使用PPT展示课本图2-3-1北京城市功能区，学生读图分析北京有哪些城市功能区及其概念。 生答：商业区、住宅区、工业区。不同的城市活动因为竞争而导致同类活动在空间上高度集聚，形成了城市功能区。（学生兴趣盎然，争先恐后回答。） 师评：大家分析的不错，但是左上角的文化区遗漏了。 师问：除了以上的功能区，有没有其他类型的功能区？下面请大家通过读图，感性认识城市功能区的类型。（PPT展示图片资料：扬州文昌阁景观图及其Google Earth截图、宝应亚细亚附近景观图、宝应盛世嘉园小区景观图、宝应城南工业园规划图、宝应纵棹园景观图、扬州瘦西湖风景旅游区景观图、扬州大学城规划图） 生答：商业区、住宅区、工业区、风景旅游区、文化区。（学生兴趣很高，踊跃回答。） 师评：大家的结论非常正确。从中我们可以认识到城市功能区类型的多样性。 ＜探究问题1＞阅读以下材料，思考： 宝应县城市规划是由江苏省城市规划设计研究院编制。城市规划中将城市定性为：全县政治、经济、文化中心，具有水乡特色的生态型工贸城市 未来城市（XX年）将发展成为35万万人口，规划用地为50平方公里的中等城市。形成七大居住片区、三大工业园区；县级商业中心区位于叶挺路、安宜东路、安宜南路与白田路围合形成的街区；行政中心迁至城区东路、叶挺路以南、东阳路以西区域内，道路形成七纵八横的格局 1、宝应县有哪些功能区？ 2、这些功能区是各城市所共有的吗？如果不是，请说明共有的功能区。 （PPT展示资料，学生讨论热烈，教师在学生行间巡视。） 生答1：宝应有居住区、工业区、商业区和行政区。 生答2：不是，只有商业区、工业区和住宅区才是城市共有的功能区。 师评：从北京和宝应的城市功能区案例中可以得出，大家的结论是正确的。 ＜探究问题2＞读成都的城市功能分区图，结合课本P45，完成表格，了解： 1、城市各功能区的区位特征（特征、分布规律） 2、城市功能区之间是否有明确的界线。 表1 城市功能区的比较 城市功能区 形态 主要特征 分布特点 商业区 状或 状 城市的 区，地价高，占地面积小，土地利用集约 交通便捷的 和 住宅区 片状或面状 城市 的功能区，占地面积最广，高、低级住宅区有 现象 一般分布在商业区与工业区之间 工业区 集中成片，具有集聚效益 不断向市区移动，并趋向于沿主要 城市 ，并沿主要 分布 总结 1、住宅区、商业区和工业区是城市的主要功能区，为各类城市所共有。 2、功能区之间明确界线，一个功能区以某种功能为主，也可兼有其他功能。 （学生小组合作学习，阅读图文资料，填写学案中的表1。教师给学生预留了5分钟时间，教师在学生行间巡视。） 学生主动回答成果，教师引导学生读图点评。（由于课前预习效果较好，学生的回答很完整，因此教师并未花较多时间重点讲解。） ＜探究问题3＞结合课本P46知识窗，思考： 1、中心商务区与商业