初中生物探究性实验教学的点滴体会.docVIP

初中生物探究性实验教学的点滴体会 探究性实验即是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。它是培养学生科学探究能力的主要途径，在此基础上，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此，探究性实验在初中生物教学中有着十分重要的地位和意义 新课程实施后，不少初中生物教师，特别是农村初中的生物教师感到对教材编排的诸多探究性实验(或活动)不适应，在实际教学中借口条件不具备、准备量太大等不按要求组织实验或不组织实验，导致课标要求的学生能力培养落不到实处。现就自己对探究性实验教学谈谈体会，以供商榷。(所涉及举例为新世纪北师大版《生物学》) 一、动手激趣，重视第一个探究性实验 教材安排的第一个探究性实验是“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对七年级学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。个人认为，在实验中无论学生选择非生物因素(阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度)中的哪一个因素进行探究都是可以的，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大