量子力学讨论课教学的体会.PPTVIP

量子力学讨论课教学的体会 如何上每一堂讨论课 关于讨论课教学的体会 课 前 准 备 (25-30 hours) 认真研究庄老师大课的内容 确定本堂课要讨论的核心概念（2－3个） 围绕核心概念，精心设计讨论题材 为学生准备讨论提纲 讨论课 —— 通过讨论，帮助学生 正确深入理解基本概念 例：第一次 —— 波粒二象性中的“粒子性”与“波动性” 第二次 —— 坐标表象与动量表象；测量与态叠加原理 第六次 —— 提升下降算符；量子全同性原理 R P Feynman： 正确而成功的物理教学必须从真实 而具体的物理情景出发。 1 围绕一个基本概念： 设计 多角度，多层次， 物理情景简明而有意义 的问题 ， 使学生 通过体验这些物理情景 达到自己的理解 例：第二次 测量与态叠加原理 a. 在量子力学中怎样确定一个力学量在某一个态的取值？ b. 在某一个态实际去对某一力学量做一次测量，会得到怎样的 结果？你看到测量对于原来的状态有怎样的影响？ c. 对于一般的态，对某一力学量作多次重复测量，结果如何？ d. 试比较经典力学与量子力学中的守恒量的区别。 e. 相继两次测量的讨论—— a.对同一力学量；b.对两个不同力学量 例：第六次 提升与下降算符 a. 在一维谐振子的能量表象中，写出算符的矩阵形 式，它们有什么特点？形式又如何？一般地，又如何？ b. 类比一维谐振子的情形，直觉地写出二维谐振子定态的提升下降求解程序。设x方向与y方向的运动没有耦合。 c. 深入的问题——提升下降方法的关键在于对易关系。试想，若保持其他条件，而将提升与下降算符的关系变为反对易关系，后果如何？？ 2 尽可能用实验或形象的实例来讨论 例：第一次 实验 光电效应实验；康普顿实验； 戴维森—革末实验；电子双缝干涉实验 实例 a 在我们的日常经验中，声波的强度或说携带的能量 似乎都是连续可变的。这是否与量子力学相矛盾？ b 量子力学断言“波粒二象性”，粒子不再有确定的 轨道，而且测量会改变粒子的态。可是，月亮（研 究天体运动时可以把月亮当作粒子）为什么按照 千年不变的确定轨道运动？ 3 尽可能地将讨论引向真实的物理研究 例： 第一次 判断如下说法是否正确：对于温度很低的一 个体系，量子效应很重要。 ?BEC , 低温下的超导与超流 第七次 a 考虑周期表第一族元素的原子，LS耦合作为微 扰会给原子光谱带来怎样的影响？怎样定量计算 这一影响？ ?历史上反常Zeeman效应的解决 b 非简并，近简并，简并微扰 ? 固体能带论 讨论提纲： 系列提问的形式； 便于学生课前准备讨论； 便于学生跟上课堂讨论； 便于学生课后总结复习。 一般来说： 备课内容是讨论提纲的1.5 - 2倍 a 准备学生的可能问题 b 对于课堂内容的拓展 例：二维自由粒子简并解除； 估算一箱中子气的简并压 内容还包括：同学提问讨论；难题讲解 课堂讨论的组织 —— 如何让学生积极参与？ 讨论是教师与学生双方面的参与， 教师如何组织好讨论，营造活跃的讨论气氛， 让学生积极地参与讨论， 是决定讨论课效果的一个重要因素。 从最简单的提问开始，让学生产生兴趣； 鼓励发言的学生，经常使用“好”，“很好”之类的字眼； 通过坐着发言，随时打断等方式，让他们感到轻松自在； 经常让学生上黑板讲解自己的看法； 就某一问题