潘玉霞说课课件《中国少数民族音乐》.pptVIP

说课 中国少数民族音乐 ——蒙古、新疆 说 课 提 纲 1、说教材 一、说教材 本课内容是高教版《音乐欣赏》第二单元《民歌》中的第一节《中国民歌》。本节内容旨在引导学生感受、体验、欣赏民歌的不同地域特点及民族风格。它包括汉族民歌和少数民族民歌。 2、教学目标 知识目标：了解蒙古、新疆少数民族音乐的风格特点。 3、教学重点 蒙古、新疆少数民族音乐的风格特点及辨析。 　　采用多媒体课件展示地域风情画面，视听相结合，使抽象的 内容变得具体而形象。 2、类比赏析法： 三、说学法 　　　1、课前准备：学生搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的资料。 2、课中视听：学生随音乐哼唱、律动。 3、小组讨论：学生依据搜集的资料和所学知识讨论，概括出要点。 4、分组PK：学生鉴赏分析音乐。 四、说教学程序 导入——初步感知——理解探究——学生检测练习——结课。 一、导入 二、初步感知 三、探究理解 1、蒙古歌曲： （1）播放《牧歌》和《嘎达梅林》 引导学生比较两首歌曲在旋律和节奏上的差别，引出“长调”和“短调”的概念,师生共同分析并概括出特点。 （2）教师分析讲解《牧歌》 2、新疆歌曲： （1）学生演唱一支新疆歌曲，再播放《玛依拉》，学生跟着哼唱。 3、填写表格：学生回答 通过填写表格，加深学生对这两个民族音乐风格的了解。 4、民族风格形成的原因 提出问题：不同民族的民歌为什么会形成不同的风格？ (四) 学生鉴赏练习 1、播放《大板城的姑娘》； 2、教师点评：总结、概括学生的PK结果。 本环节学生学以致用，既检测、巩固了知识点，又实现了理论到再实践的过程。 (五) 结课： 音乐民族风格通过音乐元素及乐器来体现，风格的形成与地域、人文相关，欣赏音乐时要分析这些因素综合审美。 2、布置作业 分组搜集其它少数民族人文、地理、风土人情、生活习俗、音乐文化、民歌等方面的资料，并试着对其中的一首民歌用所学知识加以分析，下节课展示。 板书设计 教学构思 谢谢大家！ 俏俊的黄山欢迎您！ * 黄山旅游职业学校 潘玉霞 2、说教法 3、说学法 4、说教学程序 1、教材分析 能力目标：提高对民族音乐风格的辨析能力。 情感目标：体会少数民族音乐的魅力，感受民族大家 庭的和谐，养成团结协作精神及对音乐的 审美情趣。 4、教学难点 　　蒙古、新疆少数民族音乐的风格特点。 1、直观教学法： 二、说教法 聆听比较不同民族以及同民族而不同地区音乐的异同风格，探究音乐的风格主要是通过音乐的基本要素（如旋律、节奏、速度等）来表现。 教学中还采用了创设情境、兴趣引入、由感性到理性再到实践、音乐律动等方法 。 这首歌曲是谁演唱的？ 歌手是哪个民族的？ 引导学生回答听到了些什么。 提出问题： 播放腾格尔的《天堂》 ，让会唱的同学跟着唱。 1、播放《牧歌 》 、《玛依拉》 提出质疑：听到、看到、想到了什么及它们的风格差异在哪？ （2）简介新疆歌舞的特点，教师教几个最基本的舞蹈动作。再让学生跟着歌曲《掀起你的盖头来》作律动。 音乐和舞蹈相结合，更能激发学生的兴趣，也能使学生更好地感受音乐的韵味。 新疆 蒙古族 民族乐器 音乐特点 民族   学生分组讨论后派代表回答，分析概括出民族民歌形成不同风格的原因。 本环节注重以音乐为主线的学科综合，使学生在享受音乐美的同时还能运用历史、地理、社会等方面的知识。学生对民族音乐的理解由感性上升为理性。  学生分两组PK：要求学生用刚才所学的知识加以分析说出听到了什么？ 播放《美丽的草原我的家》。 1、本课小结： (1)地理与自然环境； (2)生活习俗； (3)语言文化； (4)民族性格。 风 格 的 形 成 新 疆 风格是通过旋律、节奏等音乐元素表现出来的。 长调：舒展悠长、节奏自由 短调：结构短小、节奏规整 生动活泼、热情奔放 蒙 古 流行音乐→ 地域特征、人文习俗→ 感受民族音乐风格→ 民族乐器、音乐元素→ 民族音乐特征→ 鉴赏练习→ 小结鉴赏方法。 *