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浅谈高中化学有效的教学策略 　　【摘 要】随着高考模式的改革，高考逐渐从曾经硬性的文理分科，演变为学生自主地从六科中选取其中三科。对于考试的改革，我们的教学方式必定需要一定的调整。那么，如何有效地教高中化学，成为我们老??关注的焦点。本文就针对高中化学的有效教学策略进行分析并提出了相关的建议。 　　【关键词】高中化学 有效教学 策略 建议 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.140 　　有效的教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，利于学生有效地掌握我们所传授的化学知识，让学生在分科选择学习的时候优先选择化学，对化学进入深入的研究。那么，什么是有效地教学呢？实施有效策略的教学可以采取哪些措施？ 　　一、什么是有效的教学策略 　　有效的教学策略是指采用有效地教学措施，让学生更有效地掌握我们所传授的知识。有效的掌握是指学生能够通过所学知识去创造，发现某些更有意义的东西。正如著名教育学家怀特所言：“教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。”往往有效的教学策略能让学生对知识掌握的程度更深，记忆更加深刻，更容易去发现知识的精华之处。比如，当我们讲解萃取的相关操作时，如果仅仅是让学生通过看看书上的操作图片以及相关的文字描述，我们的学生很难连贯的想象萃取的整个操作流程，而且有些细节的地方如：“振荡分液漏斗，让两部分的液体充分接触后，需要打开活塞，把漏斗内的气体放出”。我们的学生很容易的就会忽略到这个细节操作。当然，如果老师在讲解是重点提醒，同学们会将之记住，但是时间久了，学生学习的知识多了，压力大了，还是会忘记此操作。如果在讲解时，我们选择的不是此教学策略，我们通过亲自操作实验的流程来教学，边操作边讲解，并且让学生也体验一下相关操作。学生在这种教学中收获到的知识肯定比上一种的教学要多。但并不是每个中学的实验设备都是齐全的，针对这种，我们可以让学通过一定想象，利用身边的“道具”去打造一些实验中需要的简单仪器。学生通过自己亲身实践而获得的知识，往往比我们单纯地讲要更深刻。 　　二、针对教育改革、对教师有效教学策略的相关建议 　　（一）改变教学模式、激发学生的学习兴趣 　　化学本身就是一门以实验为基础自然科学学科。实验是学习化学的核心，可以说“无实验，无化学”。既然实验在化学中占据着重要的位置，那么在讲解化学理论知识中夹杂着实验的身影，这是能吸引学生眼球的手段之一。我们要改变曾经仅通过描述，来给学生传授化学知识的传统教学。比如：在讲解Fe3+遇到SCN-反应时，如果就简单给学生说反应的现象。我们的学生会对这个反应产生误解，认为这是一个沉淀反应。显然，这种认知是错误的，因为Fe3+和SCN-会进行这个反应，是因为反应产生了一类新的化合物――配位化合物，如果我们上课时先以实验开幕，让学生根据实验现象试着去解释原因，我们在加以引导。现在的学生本身就喜欢新奇的事物，我们展示的溶液是有黄色演变为血红色，新东西的产生，往往是能“引诱”他们继续去思考。在某种程度上能激发他们的学习化学的兴趣，有了兴趣必定是个好的开始。 　　（二）采用多元化的教学方式、让课堂更有趣 　　现在是一个互联网的时代，先进的科技带入我们的课堂，不仅让我们的课堂教学多元化，而且学生的眼球也会被我们的多元化教学吸引。化学是一个以实验为核心的学科，由于教学条件的限制，我们不能把每个实验都展示，要让学生亲自去体验，所以在此时借助外在的电子设备去教学，让学生更直观的了解物质与物质间混合后的变化。我们可以采取播放视频、制作动画课件等方式，让我们的课堂更加多元，让学生更高效地去掌握这部分的知识。 　　（三）对实验创新让学生能做实验、结合理论讲解知识 　　正如上面所提到的，由于外界因素的影响，我们不能向我们的学生展示每一个实验，因为实验设备的缺乏，所以作为一个富有想法的化学教师对化学的教学更富有感染力。当我们在讲解某些实验时，我们使用的仪器不一定都是实验室的，我们可以让学生去制作一些简易的仪器，只要我们给予适当的引导，学生创作出的仪器肯定是各有千秋。在某种层面上，这还能锻炼学生的动手能力。比如：“当我们在讲解过滤操作时，我们开口较小的饮料瓶的颈口段，作漏斗的上端部分，用吸管接在下端，这便制作出一个漏斗，用剩余的饮料瓶下端做烧杯，再用一根洁净的玻璃棒。”通过身边废弃品来制作仪器设备，既贴近生活，又让学生接触到化学实验的趣味。 　　三、在教学中、教师针对学生管理方面策略的相关建议 　　让学生在有效的教学策略中，高效地掌握知识，靠得不单单是有效的教学策略。在管理方面也存在着相应的策略，下面就对我们教师在学生的管理方面提出几点建议，让我们有效式的教学策略，行之有效。 　　（一）定期的开展简单仪器的制作比赛