游戏在幼儿园教学中的运用与融合.docVIP

游戏在幼儿园教学中的运用与融合 　　摘要：幼儿园是幼儿最先接触的学校，游戏是幼儿的基本活动。幼儿园教学时教师要注重有效的利用游戏开展教学活动，切实实现游戏与幼儿园教学活动的有效融合。 　　关键词：游戏；幼儿园教学；运用 　　G613.7 　　幼儿园教学的目标是让幼儿学习知识，开发幼儿的智力，游戏是幼儿喜爱的活动方式，幼儿园教学的过程中教师要注重把游戏和幼儿的学习有机的结合起来，提高教学的效果，促使幼儿健康快乐的成长。 　　一、幼儿园教师树立新型的游戏教学理念 　　为了实现游戏在幼儿园教学中的良好运用与融合，教师需要创新游戏教学，树立新型的游戏教学的理念。首先，教师要清晰正确的认识幼儿园游戏的内涵。一方面教师要认识到游戏是幼儿园教学中的重要组成部分，将游戏与幼儿园教学结合起来可以使孩子们更好的理解和掌握知识，从整体上讲幼儿园教学中的游戏是一项教育性活动。现在的幼儿园教学游戏中孩子只是被动的接受游戏，教师仅关注游戏的结果，新的条件下教师要认识到游戏应当是孩子们主动参与的，孩子们在游戏的过程中应当获得快乐，教师要改变幼儿园教学时孩子被动进行游戏的局面，真正发挥游戏教学的效果。其次，创新游戏的组织及活动形式。一般来讲，孩子们的游戏教学是限定在一定的班级范围中的，具有一定的局限性，教学时教师要有意识的创新游戏的组织及活动形式，拓展游戏教学的空间，提高游戏教学的效果。教师可以和其他的幼儿园教师进行沟通，定期开展面向相同年龄阶段孩子的游戏活动，打破班级之间的限制。教师向孩子们提供必要的游戏材料后引导孩子自由结伴，自由选择游戏活动展开的地点，使孩子可以很好的和其他的孩子形成友谊，在游戏的过程中培养孩子的自主性和责任心。除了同年龄孩子的游戏活动外，教师还可以采用和其他不同年龄孩子的混合游戏的方式，使孩子多方面的体验人际关系，提高孩子的人际交往能力 　　二、注重幼儿自选游戏的开展 　　为了使游戏真正成为幼儿园教育教学的基本内容，教师要注重幼儿自选游戏的开展。自选游戏更加注重游戏活动本身，它主要指的是在一定的时间内，通过设置各个活动区并提供各种丰富的游戏材料，让幼儿按照自己的?d趣和意愿选择活动的内容及材料，使幼儿在活动中产生积极的体验。首先，教师要科学的设置各个活动区。为了促使孩子的智力发展，教师可以设置美工区、积木区，为了提高孩子们的社会性，教师可以设置角色扮演区、玩具区，为了促进孩子语言能力的发展，教师要设置阅读区、故事区等。教师设置活动区时也要注重动静结合，如，阅读区和故事区等需要保持安静的区域需要和角色扮演区、玩具区等喧闹的区域隔开。 　　其次，投放丰富的游戏材料。设置好游戏的区域后，教师要注重在游戏区域中投放丰富的材料。教师在投放游戏材料要注重遵循新旧结合的策略，利用1：2或1：3的投放比例，促使孩子创造性的使用新旧材料。如，放大镜是在医院主题游戏中投入的旧材料，教师投入了水果、蔬菜模型等新材料后，孩子可以在烹饪的主题活动中赋予旧材料以新的含义：放大镜在医院游戏中被用来查看病人的五官，在烹饪游戏中则被用来观察食物的新鲜程度。此外，教师在投入材料时也要有意识的忽略关键性的游戏材料，激发孩子们的创造力。如，开展我的学校的主题游戏时教师并没有向孩子们提供充足的彩纸，孩子们将现有的彩纸用完后便会积极思考，巧用生活中的常见材料装扮自己制作的学校。如，有的孩子便把在操场中收集到的树叶涂上了颜色作为装饰品，粘贴在他们制作的学校模型上。最后，孩子进行自选游戏时教师要关注孩子进行游戏的步骤，当孩子完成了游戏后教师要注重让孩子说一说自己玩了些什么，怎样玩的，在玩的过程中遇到了哪些困难，这些困难是如何解决的，并给予孩子积极的教学评价。 　　三、游戏在美术课堂教学中可以培养幼儿合作学习的能力 　　挪威美术学家布约克沃乐德说：“幼儿用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的幼儿处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养幼儿的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助幼儿增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。 　　“多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个幼儿都是独特的，在教学中要关注幼儿个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。④每个幼儿都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。教师