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爱上作文 享受快乐 　　[摘要]小学语文老师在教学中应当如何进行作文写作指导、提高语文教学工作水准，是值得广大教师不断探讨及思考的关键问题，培养学生的写作能力可以帮助学生提升语言表达能力及文字应用能力。 　　[关键词]小学作文；兴趣培养；有效策略；快乐作文 　　作文教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”由此可见作文在语文中的重要性。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到了一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度及大语文教学观的高度来看，作文仍是语文中的一个重点。在此，本人结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈如何让小学生爱上作文，并在作文过程中享受快乐： 　　一、联系生活，寻找素材 　　现实状况是很多学生的作文脱离实际，生搬硬套，夸大事实。其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文童的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的，不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里去“找春天”，让学生去观察、体会，并写出自己的真实感受。学生走出课堂，走进自然，走进社会开阔了视野，实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。 　　二、创设氛围，自由表达 　　要让学生的表达有心灵的自由，我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话，他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。 　　“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个字，每个人心头涌起的总是温暖和感动。课上，我首先采用的是图片激情――鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了看图的方法，看图与看书一样，要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的图片，让学生观察图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象，让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。学生从四幅感人至深的图中读到了深深的爱，读到了浓浓的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解一亲情是在我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时爸爸高高举起又轻轻放下的手掌。?W生有感而发――亲情是妈妈的一句鼓励；亲J隋是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我较好地运用图片的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了生活中的点点滴滴都是亲情。在这里要用好、用足图片，在操作上还可以改进，譬如：引导学生读懂图片；读出图片中的“亲情”后，让学生用“亲情是（）”来说图意；再联系生活说“亲情还是（）”，让学生的表达有一个从具象到意象的过程。另一方面，这样的表达还是一种积累，创设了自由表达的氛围。 　　三、激发兴趣，积累素材 　　小学生对外界事物有着好奇与求知的心理。因此，我们在作文教学中，要根据不同学习段的学生的心理特点，激发他们的写作兴趣。三年级的作文教学中，我们要让学生学会如何看图写话，如何能准确地把图片中关键的内容合理地表达出来。如，三年级教材上的《小白兔采蘑菇》的看图写话，我们要让学生把生活体验说出来，如，在家的时候，爸爸妈妈时常提醒我们什么呢？什么东西不能碰？什么东西不能吃？这样让学生知道，图片中的“鲜艳的蘑菇”是有毒的、不能吃的。 　　小学生学会观察，学会积累生活体验非常重要，我们在语文课上可以加强这方面的引导。如，问问学生在上学、放学的路上看到了什么，具体的场景或是见到的人的衣着、长相等等。问问学生最近帮家长做了什么，自己和朋友之间相处得怎么样，你最好的朋友有什么优点和缺点等等。这样，他们写作时就能有写的内容。积累素材还要内引外联，课内一些典范文章可以让学生在理解的基础上记忆、借鉴，同时加强课外阅读。 　　四、要求适当，综合提高 　　我们必须让学生认识到写作绝不仅仅是“作文技巧、技能”的事，更不仅仅是“写作文”时候的事，我们要让学生知道写作是一种高层级的综合的语文能力，它需要更多的阅读，更多的积累，更多的思考，更多的见识，更多的综合素养等等。 　　教师要引导学生丰富积累知识和生活，挖掘作文素材，使作文内容和生活有机地融为一体。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源