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现代学徒制在中职学校的实践与探索 　　摘要：现代学徒制是有政府引导、行业参与、企业与学校双主体育人的一种人才培养模式。工学结合是现代学徒制试点的核心内容，也是试行现代学徒制模式改革实践过程中最难解决的问题。江苏省泗阳中等专业学校根据工学交替、顶岗实习过程中存在的问题，积极采取相应的措施和对策，促进工学结合教学模式改革的顺利推行，真正实现人才培养与企业岗位能力要求的“零距离”对接。 　　关键词：中职学校；现代学徒制；培养模式；实践探索 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）02/03C-0080-03 　　现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育的结合，是在政府引导下，学校与企业双主体育人的一种人才培养模式，是工学交替、教师与师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的人才培养模式，也是我国职业教育发展的基本趋势和主导模式。推进现代学徒制有利于创新职业教育办学模式和管理模式；有利于提高人才培养质量和针对性；有利于“双师型”师资队伍建设，对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。但现代学徒制人才培养模式还处在探索阶段，实践过程中遇到了许多问题，这些问题需要我们认真分析研究，采取有效措施才能解决，现代学徒制人才培养模式改革也才能稳步推进。 　　一、中等职业学校现代学徒制模式改革现状 　　（一）校企合作难，深度合作更难 　　学校需要找到好的合作企业，才能为学生实习实训提供良好条件，而许多企业怕影响生产，不愿提供工学结合岗位，所以学校寻找合作企业很难。泗阳中等专业学校（以下简称泗阳中专校）作为宿迁地区以工科为主的综合类中等职业学校，有些专业很难找到良好的合作企业，有的企业学校与其合作也只是形式上的协作，难以深入。 　　（二）时间安排难，岗位合适更难 　　工学结合是根据教学计划安排的，而企业是按计划生产的，很难提供学生相应的顶岗实习岗位，校企合作时间不稳定，难以形成长期合作关系。目前，学校与企业的合作往往是一次性的、阶段性的。这种合作在短期内难以衡量学生的劳动为企业创造的收益，所以，企业的积极性不高。同时学生自身也因顶岗实习时间短，对实习的工种、工序缺乏全面、深入的了解和熟悉，其专业技能、职业能力、就业能力的提高等均受到一定限制。 　　（三）专业对口难，完成任务更难 　　工学结合、顶岗实习受诸多因素的制约和限制，企业不愿接收顶岗实习的学生，而且多数专业很难联系上专业对口的企业，这样“工”与“学”不对口，再加上顶岗实习学生在企业缺少系统学习时间，很难完成教学计划。 　　（四）实习管理难，控制辍学更难 　　有些学校不严格执行教学计划，提前安排学生半工半读，顶岗实习，或为了降低管理难度，整学期安排工学交替；有的学校直接把学生安排到外地工厂实习或工作，学生在学校还没完成教学计划规定的相关课程，就到了企业这个新环境，难以适应企业严格的管理和繁重的劳动，坚持不下来便离厂回校，甚至辍学回家，造成实习管理困难，生源流失严重。 　　二、工学结合教学模式存在问题的归因分析 　　工学结合是现代学徒制培养模式的核心内容。然而，这一新的教学模式在试行过程中仍存在许多问题，主要有以下原因。 　　（一）没有形成科学合理的教学管理与运行机制 　　科学合理的运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。由于认识不到位，缺乏有效机制，学校与合作企业没有根据现代学徒制的特点，共同建立运行与教学管理机制，共同加强过程管理，如双主体办学协议、标准文档（培养标准、总体方案）、教学文档（尤其是企业培训方案、培训手册），所以工学结合运行不畅、质量不高。 　　（二）企业追求利润最大化是校企合作的主要障碍 　　学校以育人为第一目标，追求社会效益；企业则以赢利为第一目标，追求经济利益。两者目标不同，就很难深度融合。同时，有许多企业很难为学生提供实习实训的场所（车间），技术力量、水平不高，也很难派出有技术、有能力的员工对学生进行指导，所以企业担心会影响正常的生产和管理，影响生产效率和质量，就不愿接收顶岗实习学生，校企合作难以持久。 　　（三）顶岗实习学生专业不对口，工作量重，劳动强度大 　　原因是多方面的，且相当复杂，企业有难处，学校有苦衷，学生有怨言。企业的核心是追求利润，而接收实习学生要支付一定的报酬，因此不可能只让学生来学技术，必然会把学生作为新购买的劳动力来使用，加大其工作量，提高劳动强度，为其创造更多的收益。在学生自身方面，有的学生所学知识与就业岗位所需要求联系不紧密，甚至专业不对口；有些家庭困难学生，为了多挣些钱，减轻家庭负担，甘愿承受高强度、超工作量的劳动。 　　（四）工学交替管理不到位，质量不高 　　首先，没有科学设计工学交替培养模式的教学计划，时间安排、组织形式、实习岗位、实习内容随意性很大。工