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用作文批改搭建起师生之间的桥梁 　　【摘 要】 学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。教学的道路任重道远，作文仅是其中之一，抓起手中的“教鞭”，助我们的学生踏上成功之道，就让作文的批改成为师生之间的联系纽带吧！ 　　【关 键 词】 作文；批改；教学 　　21世纪是科技的时代，文明的社会，伴随着人们对于文化日益增长的需求，语文考试制度也迎来了相应的改革。作文作为考试的核心之一，占据着教学内容中重要的位置。所谓作文者，是指经过人的思想情感和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的积蓄方法，它不仅是学生语言能力的体现，更是最能真实表达出学生的内心思想活动的平台。 　　这样作文成为一场语文教学工作的重头戏，同时也是一块“硬骨头”。就目前的考试制度来看，学生作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。毋庸置疑的是，作文同时也是师生共同面临的一个难点。从学生的角度来说，作文难写；从老师的角度来说，作文难改。在这种情绪的长期影响下，作文成了夹在老师和学生之间的第三者。这种认识和现状严重阻碍了作文成绩的提高。其实，老师和学生都不应把作文当成孤立的个体，而应借助批改让作文成为连接师生关系的纽带、促成师生交流的平台。按照日常教学活动来看，学生的作文大都由教师一手包办进行批改的。教师亲自批改的作文，可以对学生的不足有更透彻的认识和把握，能很好地为学生指出不足，同时对症下药。 　　作文批改的形式有很多种，一般作文批改多是从书写、标点、选材、语言和立意等方面做出评价。教师在写作文评语的时候，不应把作文当成孤立的个体，而应把作文作为连接师生关系的纽带，促进师生交流的平台。我们要如何使这个平台变成一个垫脚石促进师生彼此的进步呢？唯有实现“教师――作文――学生”一体化，而实现三者一体化的关键之一，就在于作文评语。 　　在对学生的作文做出评语之前，我们也应该意识到作为一名初中生大致会面临的问题。首先初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。也就是说，初中生这一类群体的各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。其次十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中可以体现出来。这么看来作文评语可谓是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次写完作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以，教师的评语中每句话都直接影响着学生写作的心理，关系着学生写作的兴趣，写好作文评语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。 　　想写好一篇作文的评语，教师又应该如何做呢？首当其冲是应当摆正心态，以平等的态度去对待学生。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。其次就是以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。学生所写的作文，一两节课成文一篇，也非易事。就大部分学生而言，作文是自己努力写出的，已达到自身的较好水平，送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。教师批改时则以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。老师们不妨细心观察，相信表扬后的学生的学习劲头会倍增，从而达到提高学习成绩的最终目的。 　　当然好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好，增进了师生间的感情。 　　其实，作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更满足了学生对作文的期待心理，大大增强学生对写作的兴趣。有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。因此，教师有必要对作文批语给予关注和重视，加强研究和创新，使得作文的批改评语成为与学生交流思想、沟通感情、提高技能的?~带，使作文批改评语真正成为学生学习作文，提高思想的良师益友，从而促进我们作文教学整体水平的提