实验法 - 中美大学教育联盟.ppt

構念衡量值 密集度：喜歡程度的差異 強度：品牌偏好程度、關係強度 內在潛力：購買傾向 發展程度：自我統整 有或無：有或沒有購買 概念及構念對研究者功用 賦予現實世界一種觀念或看法 溝通工具 可當作分類或一般化的基礎 理論的構成要素 社會科學研究的基本單位 構念性定義 涵蓋完整，強調定義要完整性 不能自我定義 不能用負面排除法，例如要定義獅子，就不能用「獅子不是貓，獅子不是狗」 定義要能建立共識 操作性定義 將操作過程寫下來，並將抽象術詞轉換成實證用術詞，即一般人所稱的變數化 構念操作化功能 思考具體而清 互相溝通的正確性 減少概念或變數的個數 如何操作化 依據文獻探討來操作化 專家意見 研究者自己界定 構念要變成知識論上的對應變數(ECVs)，中間必須要有“情境” 關係 包括影響關係，X?Y，相互關係，X?Y 關係是「二個函數有秩序的配對之集合」 共變關係類型 權變關係 關聯關係 函數關係 關係性質 具方向性，即那個變數影響另一變數（工作滿意→工作壓力） 關係的“強度” 屬因果關係或非因果關係 即使確定二變數具有因果關係 因果關係結構 兩變數有相關（不論正、負） 兩變數有時序性（證明有先後發生順序） 能有效排除其他原因變數（即有效排除其他外生變數） 因果關係類型 條件的 充分非必要 必須且唯一 且 原因不明 因果關係結構 收斂結構 發散結構 因果關係結構 「收斂／發散」混合結構 結構方程模式，即是「收斂／發散」結構之一 收斂/發散結構 假設 形成 理論的演繹 直覺的歸納 綜合演繹及歸納 符合原則 清楚 明確 描述事實 價值中立 假設 虛無假設 可直接驗證的假設，研究者是不可以樣本資料來判定虛無假設為真，只有否決虛無假設(H0)時，其反面假設才為真（站在反面立場來拒絕假設） 理論假設 當虛無假設被拒絕時，其反面可被支持的假設 可能會犯以倒推來肯定結論的謬誤，所以應由反面來驗證 理論建構的四種方式 理論的建構 理論對研究的用處 理論縮小了我們必須去研究事實的範圍 理論提供系統上的建議，使研究者能迅速區分有用與沒有用的資訊 健全的理論可以預測或者解釋社會的現象 研究與理論兩者呈現螺旋型的發展 觀察個案→描述其模態→推論到母群→理論化的解釋→以理論化推出新假設→實驗→理論→再觀察實際資料…… 社會科學 社會科學在(1)觀察及經驗之世界；或在(2)觀念、理論及模式的世界之間有系統的建立聯結 先建構理論及模型，再尋求經驗世界 驗研究在理論建構之前 理論與研究之關係 理論先於研究 屬於驗證性研究、研究過程採演繹法 Karl Cooper：科學的知識開始於想法／創意，然後再經過研究予以拒絕承認 胡適：大膽假設，小心求證 實施步驟 首先建構一明示的理論或模式 若實證結果，該命題被拒絕，則修正原來的理論或模式再形成新命題，然後再回到第2步驟 根據該理論或模式推導出問題 設計研究專案來驗證該項命題 若命題未被拒絕，則應進一步發展其他命題，使該理論更加精緻 研究先於理論 屬於探索性研究、研究過程採歸納法 認為在研究進行之前不應該有先入為主的理念 Robert ：研究的角色不只是為了被動的驗證理論，反之，研究可以扮演積極的角色來建構理論 探索性研究之步驟 選擇某一現象，並發現與該現象有關的所有特徵 衡量不同情況下的這些特徵 由衡量所得之特徵，歸納出共同的原則 由共同的原則中，建構出理論架構 理論的定義 狹義的定義 理念、變數及其他變數之間關係的一般化 廣義的定義 概念、定義及命題交互關係之系統組合，並以這種關係來解釋或預測現象 理論在研究上的角色 理論代表研究的導向 理論代表研究概念化過程 理論代表研究的分類 理論代表研究的彙總 理論代表研究的方向 尋找理論的方法 從既有的文獻（論文或教科書）中歸納整理，以持續的、累積的、有目的來發展要研究之模式 影響因素理論及流程理論 類推法 從其他相關領域的理論來發展自己的研究方式 模式 用來表示欲研究變數群之關係 研究的模式及架構 在設計模式時，應該注意 變數之間關必須確實觀察與掌握 注意使用不同性質的變數，包括自變數、依變數、外生 概念的解釋 物體概念 可以是東西或有機體的本身，也可以是東西或有機體之屬性 事件概念 可以是事件的本身，也可以是事件的屬性 關係概念 指東西、事件或其屬性間之關係，例如飢餓會導致焦慮 研究程序 問題界說 從理論歸納/演繹來發展抽象的命題 問題界由命題的操作來形成假設說 問衡量工具題界說 資料蒐集 研究設計 資料分析 理論化（通則化） 因果模式 原因是指一件事（或幾件事）會促使某件事項的發生 因果模式特性 關係是不對稱性的，即逆定理不成立 當不知道結果的所有原因時，研究者就以其他條件不變下或誤差項來處理 可分為必然性及或然性兩種 研究方法可採實驗設計及非實驗設計兩種