第七章情绪和情感.pptVIP

第七章 情绪情感 教学目的： 1、识记情绪、情感的定义，心境、激情与应激的定义。 2、理解情绪、情感者的关系。 3、了解情绪、情感的种类划分。 4、理解情绪、情感的外部表现及其在生活中的运用。 教学重点：情绪与情感的关系。 教学难点：心境、激情与应激的概念辨析。 第一节 情绪与情感的概述 一、什么是情绪与情感 情绪与情感是客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。 1、情绪情感是对客观事物的反映，是由客观事物引起的（不反映事物本身属性，而反映主体与事物间关系）。 2、情绪情感是人的主观态度体验，具有主观性。（认知：事物逼真的反映。主观体验） 鲁迅先生说过：“穷人决无开交易所折本的懊恼；煤油大王哪会知道北京检煤渣老婆子身受的辛酸；灾区的饥民大概总不会去种兰花，象阔人老太爷一样；贾府上的焦大也不会爱上林妹妹” 3、情绪情感的基础是人的需要。（另：百感交集、啼笑皆非） 情绪情感的关系 区别： （1）情绪是机体的生理需要是否获得满足而产生的态度体验； 情感是与社会性需要相连。 情绪是人和动物共有的，比较低级；情感是人类特有的，比较高级。 （2）情绪带有情境性，不稳定；情感较深刻而稳固。 （3）情绪冲动而外露；情感深沉而隐含。 联系： （1）情绪是情感的表现形式。 （2）情感是情绪的内容。 二、情绪的机体变化和外部表现 1、生理表现。 （1）呼吸变化： 悲伤9次/分；高兴17次/分；怀疑20次/分 愤怒40次/分；恐惧64次/分。 （2）血液循环的变化。 （3）腺体分泌的变化。 (4)皮肤电阻； (5)脑电反应； 除此以外还有，心电图等。测谎仪的原理。 2、体表表现──表情 （1）面部表情 眉毛 眼睛 鼻子 嘴巴：愉快时张口露齿 惊讶时张口而不露齿 愤怒时咬牙切齿 （2）身段表情 （3）言语表情 高兴时音调高亢，言语迅速，变化大； 愤 怒时声音高而尖，颤抖。 三种表情独立 配音 哑剧和舞蹈 三种表情统一 7%的言语表情+38%的身势表情+55%的面部表情 三、情绪与情感的生理机制 1、詹姆士—朗格的机体知觉理论 理论认为：情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的（即大脑对身体反应的反馈）。 2、凯农的丘脑情绪理论 凯农认为丘脑是情绪的中枢，情绪发生时，关键在于大脑皮层与丘脑之间神经冲动的传导。 3、阿诺德关于情绪的认识—评估说 阿诺德强调情绪来源于对情境的评估 4、情绪归因论 “情绪归因论”是心理学家沙赫特做的著名的实验，用来查明刺激情境、生理变化、认知过程这三种因素在情绪发生中的作用及其相互关系。 实验 实验： 向被试注射肾上腺素但告诉被试注射的是一种维生素。 实验分三组 第一组告诉被试药物会引起反应 第二组误告组 告诉被试会产生麻木，发痒 第三组 不向被试做任何说明 实验表明：情绪状态实际上是认知过程、生理状态、环境因素共同作用的结果。 第二节 情绪与情感种类 一、情绪种类 1、原始的情绪种类 我国古代：喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧 西方现代：快乐、悲哀、愤怒、恐惧 2、情绪的状态 （1）心境 微弱而持久的情绪状态。心境具有弥漫性。 （2）激情 强烈而短暂的爆发的情绪状态。（狂喜、暴怒等） （3）应激 出乎意料的紧张情况引起的情绪状态。（急中生智或不知所措） 二、情感的种类 （1）道德感 道德感是人们根据一定的道德行为准则去评价他人或自己行为是否符合社会道德而产生的一种情感。 不同的人有不同的道德标准，道德感也不同。 道德两难问题 （2）理智感 理智感是人在智力活动中产生的情感体验。 （3）美感 美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。 美感 自然美感 艺术美感 社会美感 美感特点： 美感是一种愉悦的体验 美感是一种倾向性的体验 美感的作用 第三节 情绪和情感在教育中的作用 一、教师的感染力及其使用 教师感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。 主要表现在： 1、教师的要求易于转化为学生的需要； 2、对教育教学工作的影响。 3、能让学生正确对待学习中的困难与挫折。 二、情绪与学习效率 激奋水平：人和动物的神经系统在高度兴奋和高度抑制之间的不同水平。 作业效率在适中的激奋水平下最高；简单作业，最佳的激奋水平应偏高；复杂作业，最佳的激奋水平应偏低。 三、对学生情绪的识别与教会学生调节情绪 教师要明确良好情绪的标准 。P346 教师帮助学生调节和控制自己的情绪 四、情绪智力与情感领域的教学目标 1、情绪智力 美国的沙洛维： （1）区分自己和他人情绪的能力；（2）调节自己和他人情绪的能力；（3）运用情绪信息去引导思维的能力。 2、情感领域的教学目标 （1）接受（注意）（2）反应（3）价值判断