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关于举办“元认知心理干预技术”培训的通知 作为家长或老师的我们，困惑于为何学生努力学习却不见成效；困惑于为何学生玩游戏、看电视时可以集中注意力，一动不动，但学习时却像多动症一样左右不安定；困惑于为何平时成绩好好的，一到考试却发挥不出自己的真实水平；困惑于为何学生能够听进朋友甚至陌生人的劝告却对父母、老师的谆谆教诲视而不见、听而不闻；困惑于为何同一个老师却教出水平不尽相同的各类学生；困惑于为何“聪明”的孩子成绩却不好…… 辽宁师范大学金洪源教授带领其课题组经过30多年实验，研发出新一代高效心理干预技术——元认知心理干预，为我们解答了家长、老师和各界心理学工作者多年的困惑，并提供高效解决方案和技术实施方法。经过10年临床实验研发，20多年为全中国学生、家长、老师、心理学工作者提供具体技术服务，元认知心理干预技术不断提升、完善，高效治愈强迫症、抑郁症、焦虑症等神经症类心理障碍且避免复发，高效解决学生厌学、分心、偏科性等学习障碍，在学习潜能开发、人格完善等方面的功效也立竿见影。30多年中，培养了大量的优秀的懂得元认知心理干预技术的好爸爸、好妈妈、讲师团和心理学工作者。 应广大教师及家长的需求，拟于7月上旬开办“元认知心理干预技术”（第六期）培训。具体事宜如下： 一、培训师 金洪源：元认知干预技术的创立者；辽宁师范大学应用心理学教授；辽宁师范大学心理咨询中心副主任；美国普莱斯顿大学特聘博士生导师。主要研究方向为：心理障碍诊断治疗与潜能开发临床实验研究；学习行为障碍诊断与辅导技术开发临床实验研究；学生学科能力发展障碍诊断与辅导技术研究。其培养的临床心理技术研究生在心理障碍诊断治疗、学科学习能力障碍诊断与辅导方面效果显著，引起教育界、心理学界和社会有关方面关注。他长期坚持不愈的事业理想是：要把学校内和社会上心理咨询服务机构办成能够给学生、教师和广大心理障碍者以实质性帮助的心理学技术干预型服务单位。 二、培训主要内容 学习障碍、潜能开发与个性的技术干预 ——元认知干预技术与教育改革科学化、实效化 7月8日 上午 第1讲 元认知干预技术的形成、原理——30年理论探索与20年实践应用 一、元认知干预技术及其研发与意义 二、元认知干预技术的广谱应用与效果举例 三、元认知干预技术的原理与实操性应用 下午 第2讲学习障碍形成与治疗及其潜意识心理机制 一、学习障碍形成机制、诊断和治疗技术取向 二、学习障碍形成机制、诊断与预防 三、学习障碍的诊断、技术消除及其原理 四、学习障碍的临床类型 五、技术操作的思维路线——以学习偏科为例 7月9日 上午 第3讲 诊断与干预技术路线设计基本思想——杠杆解、结构与主要因素 一、什么是杠杆解和表面解？ 二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应——真实案例诊断实操与原理分析 三、尖子学生与学习困难生形成的复杂系统效应——复杂系统增强循环、杠杆解与烂桶板效应 下午 第4讲临床放松暗示学习技术及其临床操作 一、放松暗示学习训练与催眠——波波沙冲锋枪思想——简单与功能 二、暗示学习的主要功能是促进大脑超常记忆 三、临床应用暗示技术的心理安全问题 四、放松暗示学习治疗功能的形成机制与应用 五、实践练习：抑郁症患者催眠宣泄更容易自杀——科学暗示学习原理给心理健康教师的提示 7月10日 上午 第5讲 个性的深层诊断与高效技术干预——S-E-R、程序性知识与民族传统文化 一、新个性心理学原理及其应用 ——在科学技术层面上的学校德育改革 二、两种不同价值观对性格的制约 三、美国人本主义教育改革导致民族衰落悲剧——青少年价值观问题：要把真相告诉孩子 下午 第6讲优秀性格技术化塑造与传统文化融合——程序性知识中的个性品质成份 一、性格态度特征中的S-E-R与技术塑造 二、技术化性格塑造与S-E-R设计 三、性格的诊断与技术化修正与培养 四、强国富民、终身幸福的民族性格培养 7月11日 上午 第7讲 学习天才生的形成机制与技术化培优探索 ——一条培养天才的实用智育途径 一、天才、天才分类 及其潜意识心理因素结构——制约所有学生的学习行为、个性与知识结构 二、爱因斯坦天才偶然形成的历程与心理机制 ——从学习困难生到天才都是后天学习的结果 三、必然天才、个性天才与天才个性——除去一百个幸运巧合，周恩来还会成为天才 四、天才学生培养的基本技术操作 下午 第8讲 青春期逆反、闭锁心理形成与民主、尊重教育 一、逆反心理形成因素及其相互作用与教育 二、解决中学生逆反心理的基本教育策略 三、青春期民主、尊重教育及其科学化、高效化——教师、家长教育方法反思与有效操作 三、培训时间与地点 时间：2017年7月8日—11日，共4天。 每天具体时间：8：30—16：30（中午1小时午休