第八章智力落后儿童教育的目标和内容.pptVIP

第八章 智力落后儿童教育的目标和内容 第一节 智力落后儿童教育目标概述 教育目标取决于国家的教育目的，如果说教育目的规定了把教育者培养成什么样的人这样一个根本问题，教育目标就是实现这个目的而设计的具体指标体系。 历史上曾有两个派别讨论制约教育目的的因素，一派被称为“个体本位论”，他们强调教育目的的制定应该是以人作为最根本的出发点，人自身就是目的。代表人物是著名的教育家卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、杜威等。 另一派被称为“社会本位论”，这一派主张所谓的人都是社会的人，离开社会人也就不成为其人，教育的目的以社会的需要来制定，社会需要什么就应该将人培养成什么。代表人物有孔德、白尔格门、凯因斯坦等。 制约智力落后教育目的的因素主要有：1、社会的需要。2、智力落后者自身的需要。3、是智力落后者自身发展的需要，体现他们接受教育的能力。 到目前为止，我国已经颁布了两个智力落后教育的教学计划或课程方案，这就预示着有两种关于目标的综述（下文中看到这点）。 第二节 智力落后儿童教育的目标体系 对智力落后教育目标的具体描述有带自己的特点: 一、海外曾经有关的关于智力落后教育的目标概述 （一）美国的概述：美国的柯克曾经提出智力落后教育的三个目标： 1、职业适应，这是智力落后教育的最高目标。 2、社会适应：指通过学校教育和训练，培养学生参与社会生活的习惯和态度，充实其社会经验，发展其参与社会生活的能力以及与他人相处的能力，为以后进入社会、参与社会生活做准备。 3、个人适应：目的是通过学校的教育和训练使学生能够处理自身的事务，养成健康的体魄，并尽可能完善它们的人格。 美国、欧洲的智力落后教育基本遵循上述目标模式。 (二) 我国台湾的有关综述 台湾学者的四条智力落后教育目标： 1.养成生活的自理能力。 2.增强团体的生活能力。 3.学习生活的基本知能。 4.准备将来的职业生活。 二、中国关于智力落后教育的目标综述 迄今为止，我国颁布了两个智力落后教育的教学计划（课程方案）。一个是1987年颁发的《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，一个是2007年颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》。这两个计划都谈到了我国智力落后的教育目标。 1、1987年的目标描述 这个目标从德、智、体、美、劳等五方面对智力落后教育提出要求，这个目标显得有点不成熟，对智力落后儿童相对要求比较高。 2、2007年的目标描述： 这个目标对比1987年的目标，没有了对劳动技能的要求和对体育的具体要求，但是加强了自身服务的技能要求。 三、智力落后教育的目标体系 （一）智力落后教育的总目标 作者认为智力落后教育的总目标包括以下四个方面： 1.发展智力落后者的身心机能，克服其身心缺陷，这是一个总目标。 2.自我服务：自我照顾或者半自我照顾，减少他人照顾，学会衣、食、住、行的基本问题。 3.学会处理人际关系、懂得公民的权利和义务。 4、学会一技之长，使智力落后儿童具有一定的劳动技能或一些谋生的能力是他们的最高目标。 （二）海外不同程度智力落后者的教育目标： 代表人物是美国威斯康新州的目标体系： 1.轻度智力落后者的教育目标 （1）学习沟通观念，学习说、读、听、写、算的技巧。 （2）学习了解自己以及跟别人和谐相处。 （3）学习旅行和外出 （4）学习应付环境 （5）学习维护健康 （6）学习安全地生活 （7）学习谋生 （8）学习家事——包括衣、食、住、行等 （9）学习处理钱财 （10）学习善用闲暇时间 （11）学习欣赏、创造和享受美 （12）学习成为负责任的公民 2.中度智力落后者的教育目标 （1）自理能力的训练——包括饮食、穿着、大小便、盥洗等事物的处理。 （2）语言能力的发展——提高他们说话的意愿、口头表达的准确性等。 （3）知动协调的训练——提高智力落后儿童的知动的协调能力和平衡能力。 （4）基本智能的学习——读、写、算能力（如签名、写地址等）、认识道路标识和 交通标志。 （5)谋生能力的培养--------清洁工\地板打蜡\洗车等. 3、重度智力落后者的教育目标 由于重度智力落后者的能力极低，美国威斯康辛州把这类儿童的教育目标定为：只要能学会处理身边日常的、简单的少许事即可，并认为这就是很高的目标。 （三）我国不同程度的智力落后者的教育目标。 作者认为，我国不同程度的智力落后儿童的目标重点是： 轻度：1.学习相当的读、写、算的知识，以及发展其一般的心智能力。 2.养成基本的生活能力，如衣、食、住、行的基本能力，维护健康，与人交往的基本能力，遵守规