数学创意类比与同侪评量及其网路案例设计之初探.pdfVIP

師大學報：科學教育類 民國91 年，47(1) ，1-14 數學創意類比與同儕評量及其網路案例設計之初探 １ 2 3 徐雍智 蔡今中 陳明璋 交通大學 １ 2 3 應用數學研究所 教育研究所 通識教育中心 本研究之目的在於將創意、類比、與同儕評量的理念相結合，並以活動方式讓學生發 揮數學創意類比聯想與同儕交互評量，以檢驗對於中學學生數學成就的影響。本研究採實 驗研究法，實驗樣本取自新竹某中學二年級學生實驗組與對照組兩班各 36人，實驗組進 行了為期約一個月、四次活動、十道類比題目的學習活動。根據實驗結果分析，本研究有 如下發現：一、在某些評分項目中（如創意性），同儕評比與專家評比間的相關係數不高， 這也顯示學生評量分數與專家評量的分數有些差距。二、本實驗設計之活動對於學生的較 高層次之數學應用題及分析題有顯著性幫助。本研究結果建議，學生在同儕互評與創意類 比的過程中可促進學生較高層次的思考，並幫助學生建構較豐富之數學概念結構，也因此 學生在較高層次的成就測驗題目中有較好之表現。 關鍵字：類比 同儕互評 網路學習 數學教育 研究動機 前教育部長曾志朗曾指出在科學上，發現 知道所有自然界的秘密」在談到星球運動時：「這個 (discover)、發明(invention)、和創造(creation) 天體的機制不是跟神仙相似，而是跟鐘錶行走的方式 的層次是不同的。哥倫布發現新大陸是發現，愛迪生 相似……，所有的運動都是由一個簡單、單一的磁場 發明電燈泡是發明，它們和創造不一樣。哥倫布如果 的力量在驅動，就如鐘錶所有的運動是來自一個簡單 不發現新大陸，早晚有一天也會被人發現；愛迪生如 的重量在擺動」(引自 果沒發明燈泡，也必然有人會發明，因為當然各種條 也因此類比是學習與發現中一種重要的過程 件皆備，也有許多人在進行研究，不是愛迪生也必然 (Gentner Toupin, 1986)。 有人會發明；但是唯獨創造力不同，創造力是由無生 同儕評量是多元化教學評量的一種，它在很多 有，它的個人性很強，沒有這個人就沒有這個作品。 領域與學科中，是一種廣泛被應用的一種教學策略， 而且，改變歷史且替人類帶來精神文化遺產的，多半 這之中包括寫作、教學、商務、科學、工程到醫學方 是創造，而不是發現或發明。因此，培養創造力是二 面(Falchikov, 1995；Freeman, 1995)。同儕評量在 十一世紀最重要的人力資源(引自洪蘭, 1999)。 知識建構方面的影響則有學者指出，同儕互評是一種 根據學習的建構觀而言，Duit(1991)曾指出介 合作學習方式，同學們給予初步想法，並藉由小組評 於已知知識與欲獲得的知識間的相似性(或相關性) 量讓同儕給予回饋以刺激他們更深一層次的思考 是非常重要的，這種相似性就是類比。因為類比是一