关于“二次备课”.pptVIP

主要研讨的问题 1.初始教案如何来？ 2.怎样的初始教案才适合二次备课？ 3.二次备课的着力点放在哪里？ 4.二次备课的方式方法有哪些？ 初始教案如何来？ 集体备课后形成的教案 个人以前独立备的教案 借鉴他人在教研活动中的教案 网上选择比较好的教案 出版的教案集 怎样的初始教案才适合二次备课？ 符合课程标准的理念 ——学习语言文字运用（既读懂内容，又关注语言表达，言意兼得） ◎重视语言形式的学习 ——变“只讲内容”为“内容与语言并重”。 ◎注重表达方法的感受 ——变“只感悟内容”为“悟内容与学表达结合”。 ◎发挥教材“例子”功能 ——变“学课文”为“学阅读”。 怎样的初始教案才适合二次备课？ 符合课程标准的理念 ——学习语言文字运用（既读懂内容，又关注语言表达，言意兼得） 遵循阅读教学的规律 ——从整体到部分再回归整体 体现各个年段的重点 各个年段落实语言文字运用的重点 低年段： 1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。 2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文。 3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导。 4.字词句训练要抓住关键点——对阅读理解有帮助、有启 发，可以迁移运用的点。 5.字词句的理解与运用要联系生活经验，打开学生的思路。 6.低年段阅读教学要突出四个要素：读（多形式读）、说（想说、敢说、能说）、背（积累有价值的内容）、演（在活动中学习运用） 各个年段落实语言文字运用的重点 中年段：重点词句段的训练 1.重视围绕听说读写开展教学活动（听：倾听的习惯、听中质疑；说：说具体连贯；读：重视表达感情的朗读方式；写：写完整，写具体） 2.确定教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透写法。 3.逐步树立训练意识。重视从文本中发现、挖掘训练点，训练点宜小不宜大，宜具体不宜空泛。 4.增强学生的问题意识，要提供一定的时空，让学生主动学，提高自主学习的能力，既要保证学生的“趣”，还要不但提高学生学习的“质”。 5.了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知。 6.加强语言的积累，促进文本的语言，内化学生的语言。 7.教师要提升自身的语言质量，为学生提供示范。 各个年段落实语言文字运用的重点 高年段：进行句、段、篇的训练，篇是重点。 1.进行词句训练，不仅理解词的含义，表达效果，还要体会词句含着的意义。 2.要以文本为例，比较准确把握文本的主要内容， 3.理清文章的顺序，领悟文章的表达方法——由内容分析向揣摩语言、揣摩表达方法转变。 4.学习不同文体的阅读。 5.学习浏览，进一步提高搜集、加工信息的能力。 怎样的初始教案才适合二次备课？ 符合课程标准的理念 ——学习语言文字运用（既读懂内容，又关注语言表达，言意兼得） 遵循阅读教学的规律 ——从整体到部分再回归整体 体现各个年段的重点 ——落实语言文字训练的特点 符合文本特点的设计 ——教学目标定位准确，教学设计思路清晰、主问题提出科学、语言训练点体现文本特色 二次备课的着力点放在哪里？ 重点部分教学细节的完善 ——落实到重点段教学的精细化处理 （教学步骤、教学方法等操作性的细节） 《用目光倾听》——片段研讨 学习第三小节： 1.师过渡导入：妈妈为什么要我用真诚的目光倾听？让我们再次走进诗歌，用心感受。 2.学生默读诗歌，勾画相关的语句，还可以在旁边写上自己的体会。 3.交流反馈 重点引导学生围绕下面方面进行交流： ①都说眼睛是心灵的窗子，我的“窗子”永远明亮灿烂 （两个“窗子”有什么不同？） ②真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。 （为什么说“真诚的目光胜似千言万语”？“温暖的春天”给人怎样的感受？引导学生联系课文、联系生活体验感受“真诚的目光”给人的感受） 二次备课的着力点放在哪里？ 教学细节的完善 ——落实到重点段教学的精细化处理 （每个句子教学的细节处理） 教学语言的完善 语言训练点的选择 教学问题的完善 二次备课的方式方法有哪些？ 从时间上看： 课前二次备 课中及时备 课后弥补备 从方法上看： 圈点勾画、增减删改 粘贴式 * 学习浏览，进一步提高搜集、加工信息的能力。 1.比较准确把握文本的主要内容， 2.理清文章的顺序。 3.领悟文章的表达方法 4.学习不同文体的阅读 进行词句训练，不仅理解词的含义，表达效果，还要体会词句含着的意义。 高 年 段 加强朗读，训练默读。（从文本中提