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关于合作学习 一、合作学习的背景 “合作是21世纪一个国家、一个企业、一个人生存与发展的需要”。 21世纪的教育目标是：学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。 合作学习不只是一种学习方式，更是一种生活方式和价值取向。合作学习注重的是学生合作品质的培养、合作精神的养成。 当然强调合作，并不否认竞争的积极作用。 二、合作学习的特征 三要素定义：著名教育心理学家斯来文强调合作学习有三个要素——小组奖励、个人责任、人人成功机会均等。 五要素定义：戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生在共同活动。具有五个要素：积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、人际和小组技能、小组反思。这五个要素都必不可少。 中国学者的定义：积极互赖、个人责任、异质分组、社会技能、小组反思。认为只有完成具备了这五个特征的学习方式，才能称为合作学习。 三、合作学习的作用 合作学习在国外被公认为是一种比较理想的教学模式，被誉为近几十年来最主要和最成功的教学改革，并已成为当代最重要的教学理论和策略之一。 其最主要的优点就是能弥补班级教学和个别学习的不足。 1.可促进学生在学习上的相互帮助、共同进步。学生之间互帮互学、互查互督、取长补短的机会多了，“兵教兵”成为可能。 2.能激励学生个体发挥出自己的最高水平。每个人在小组和班级上表达、讨论、交流、展示的机会多了，学习的积极性、参与性得到充分调动。 3.有利于促进学生智力能力和社会情感的和谐发展。有利于学生团队精神的培养，有利于问题的解决。 合作学习的理想课堂应该是在老师的指导帮助下，学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示，自己评价。 “学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的自主互助式的学习场景随时可见。 学生的参与度应该更高了，学生的发言应该更积极了，课堂气氛应该更活跃了。 四、合作学习的方法 1.学生小组成就区分法： 就是以小组的成就对学生进行有区别的奖励。其步骤： （1）全班授课 （2）分组学习 （3）测验与反思 （4）记分 （5）奖励 2.小组游戏竞赛法：就是让不同小组中水平相近的人在一起进行竞赛，以竞赛名次换取小组积分。 （1）全班授课 （2）分组学习 （3）游戏与竞赛 （4）奖励 3.拼图法：就是教师将学习任务分解成不同的部分，然后将完成共同学习任务的学生组成一个专家组，专家组的成员围绕共同的学习任务和材料进行讨论；在讨论清楚后，各自回到自己原来的学习小组，将有关内容教授给小组的其他成员，使大家共同掌握所学的全部材料。其步骤： （1）全班授课 （2）分组学习 （3）测验评价 （4）奖励 4.小组辅助教学法：就是让学生在小组中进行自定步调的个别化学习。其步骤： （1）分组学习 （2）小组评价 （3）单元测验 （4）全班单元教学 五、合作学习的实施 1.合理分组（是前提） （1）原则：“组内异质、组间同质”。好中差（组长抽签）搭配、男女搭配，并注意学生的气质特点和家庭环境等。 （2）人数：4~8人，可给每个人编号，如6人小组可分AA、BB、CC三个层次，A→C，“一对一”帮扶。 （3）桌椅摆放：班额小的以固定小组的形式围座；班额大的则按座次前后位4人为一小小组，8人为一大组，需交流讨论时，学生只需转身即可。 （4）角色分工： a.任务工作角色：朗读员、解释员、资料员、记录员、报告（汇报）员、监察（检查）员、教练（辅导）员、纠错员、总结员等；b.小组工作角色：主持人（组长兼）、鼓励员、观察员、控制（时间、噪音）员。各个角色可轮换。 （5）活动形式：a.给小组取名字（超级小象队、小博士组、探索者号、求知组等）；b.给小组制定组规、呼号、组歌、组徽等；c.开展组员相互认识活动，讨论合作的价值等;d.约定一些手势、符号、灯光、特殊声音等。 （6）物质准备：a.张贴物（标语、口号、规则、光荣榜等；b.要给每个小组准备一块小黑板，便于小组成员板演与交流；c.有条件的每个小组准备一台计算机。 2.选好组长（是关键） （1）小组长的条件：组织管理、协调能力、服务意识等较强，学习成绩好，性格外向。 （2）小组长的产生：班主任指定或民主产生。小组长不是固定的。 （3）小组长的类型：常务组长、学习组长、检查组长、学科组长，小组成员可以兼任组长。 （4）小组长的职责：组织、协调、管理、服务等。 （5）小组长的培训：教师应做示范，手把手地教，使他们尽快成为“小老师”。 3.教师角色（是促进） 教师的作用：观察、倾听、指导、示范、合作讨论。最重要的和核心的角色就是学习的促进者。 （1）应成为学生良好学习氛围的创设者，为学生提供信任、安全、平等和自由的学习氛围； （2）应成为合作学习课程和情境的设计者、学习资源的提供者、合作学习过程的