2017-2018学年度高中历史 专题6 西方人文精神的起源与发展 3 专制下的启蒙教师用书 人民版必修3.docVIP

三　专制下的启蒙 学习目标： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点。1.重点：掌握法国启蒙思想家的代表人物及其政治思想。 难点：卢梭的“主权在民”思想同洛克的“限制公权”思想有怎样的继承关系。 教材整理1　呼唤民主和自由1．背景(1)文艺复兴和宗教改革运动的深入发展以及资本主义的发展。(2)近代科学的兴起、新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成。2．性质是17、18世纪的思想解放运动。3．进程从英、法两国开始然后扩展到德国和荷兰等诸多国家。4．主张(1)以理性作为思想武器将批判的矛头指向封建主义。(2)反对宗教迷信提倡科学。(3)力图把人类生活世俗化开辟一个非宗教的理性时代。(4)关注社会希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。5．意义为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。 [课中思考]　阅读教材P学习思考”：科学与理性是什么关系？是科学的发展导致了对理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？【提示】　科学与理性是相辅相成的关系。科学的进步推动了理性思想的产生理性思想则进一步推动了科教材整理2　霍布斯和洛克的政治启蒙1．霍布斯(1)主要思想天赋人权：每个人都有天赋的自然权利。社会契约：按照人们共同的意志相互订立契约成立国家来保护人民的公共权利。(2)影响：对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。2．洛克(1)地位：资产阶级