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如何创造性使用青岛版数学教材案例分析 泰安市宁阳县东庄中心小学 张义 案例背景： 为什么选择“如何创造性使用教材”作为我们这次教学研究的内容同呢？主要是因为我们所使用的青岛版教材中的有些素材离学生的实际生活较远，如果按照教材提供的素材教学，学生理解有困难，学习效果较差。如有一些情境图总是一些大海边的情景，还有果蔬交易会等都与学生的实际生活相去甚远，学生感到陌生，根本不能提出教学时需要的问题。这样就造成了仅提出问题这一教学环节就耗费了大量的宝贵时间。类似的问题应该说不少，所以研究这个问题就显得非常有必要，下面就以一个案例来分析一下，说明我对这一问题的看法。 案例分析： 2011年9月在泰安举行了优质课评选中有这样的两节课，内容是乘加乘减混合运算。一位老师按照教材提供的素材按部就班的教学。学生面对停车场，排队购票，旅游景点······，提出了各种各样的问题，教师还要给予学生各个问题的解答，费了好大力气才引出了所需的问题，可看看时间呢整节课已经过去了15分钟。儿童的注意力是有限的，课堂教学中的前20分钟是最佳时机，这位老师仅提出问题就浪费了最宝贵的15分钟，可想而知以后的教学，学生疲沓毫无学习热情，学习效果较差。附情境图： 而另一位老师果断的改用了学生常见的水果盘，进行教学却收到了良好的效果。这位老师是这样做的：出示给学生一盘苹果4个，接着又出示了2盘，让学生列式计算出有多少个苹果。学生在列式的过程中复习了表内乘法3×4，接着老师又拿出了2个苹果，让学生在刚才算式上做改动，自然引入了3×4＋2，并且学生在探讨中学会了如何进行计算，计算顺序是什么等一些教学的关键内容。而耗时才10分钟，学生在直观的体验中学会了知识，在继续的成功解决问题的鼓舞下高效的学习了后续知识。 面对以上的两位教师的不同做法，我陷入了深深的思考。是什么导致了第一位老师教学的失败？是什么成功了第二位老师的课堂？很明显，就是在教学中能否理解教材的编写意图，活用教材提供的素材，做到创造性的使用教材是他们教学成功与否的关键所在。下面是我的反思和我在教学类似问题的具体做法。 案例反思： 一、正确理解教材的编写意图，对一些远离学生实际生活的素材要学会变通性的使用。对一些远离学生实际生活的素材我通常是改用贴合学生实际的素材进行替换。如在教学《分数的初步认识》一课中，如果按部就班的采用教材提供的胎儿、幼儿、成人的变化图，学生只会提出一些他们感到困惑的问题：如胎儿为什么头大腿短，幼儿为什么头变的小了等一些与教学无关的问题，很少有学生会提出胎儿的头占整个身体的多少这样类似的问题。我的做法是改用学生常见的生活中分东西来引入，由2个学生分2个苹果，再分1个苹果引入认知冲突，容易激发学生的学习兴趣，为学习提供了较好的素材。 二、把教材中的重点内容突出先学习，在反过来把情境图作为一个实际问题来解决。如在6---9口诀的教学中，我是这样做的。由于学生在学习5以内的口诀时有了编口诀的经验，也知道了1×6就是表示1个6的意义，我直接出示1×6、2×6，3×6，4×6，5×6，6×6的算式，让学生在理解算式的过程中自编口诀。把编口诀这样具有挑战性的任务交给学生完成，而学生又有一定的经验和方法，学生的学习热情高涨，学习效果较好。在学习完口诀后，再呈现情境图，学生提出问题后，运用口诀解决实际问题。 三、把自主练习中的一些做一做、画一画、对口令等活动放在创设情境或复习新知等环节中，而不是按照教材中的练习顺序做。 凡是能激发学习兴趣素材，能让学生浅显易懂的方法，能高效学习的手段都可以为我所用。叶圣陶曾说过：教材无非是一个例子。只要在教学中活用这个例子，就能高效进行数学教学。