教育部2017年审订教材2017秋教材六年级上册数学第五单元圆的教学设计.doc

（六年级上册数学）学科教学教案设计 课题 圆的认识 课时 1 教学 目标 1.在观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 2.会用圆规等工具画圆，在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征。 3.在与同学充分交流和相互学习中体会合作交流的愉悦。 重、难点 通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 圆的特征的认识 课 前 准 备 圆的模型、圆规、课件 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 二次备课调整 一、复习导入 生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？ 二、创设情境??初步感知 1.这节课咱们先来玩个套圈游戏，请你站在离标志物1米的位置投圈。除此以外，还能站在什么地方？还有吗？如果像这样会让成一个什么形状？ 2.?讨论：书中的前两幅主题图，与刚才的相比，哪种方式较公平？ 引导学生得出：后两种不公平，因为投掷的同学与标志物之间的距离不相等。 三、尝试探究??深入了解 1.如果用一个点A表示标志物，请你在约占画图表示参与游戏同学可能站的位置。 ? 2.你是怎么画的，画成功了吗？你觉得你在用圆规画圆时有哪些需要提醒大家注意的地方？ ? 3．半径、直径的认识 操作： 把圆对折、打开、任意换方向再对折；描出折痕； 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？ 汇报： （1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 二次备课调整 直径；圆心到圆上的线段称半径。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常 用字母d表示，圆的半径通常用字母R表示。 （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？ 画圆： （1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等； （2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）； （3）展示：（要求简练的语言、并演示） 描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。 ?绕线图钉：与课开始时相同。 两支笔：确定长度，转纸一周。 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周：定r、定O、绕一周。 固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系） ?（4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。 四、练习思考，巩固延伸 1．指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2．任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径 五、总结 这节课你学到了什么？你的最大收获是什么？ 板书设计： 圆的认识 （六年级上册数学）学科教学教案设计 课题 圆的认识 课时 2 教学 目标 1.使学生进一步掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2.通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，体会圆的对称性。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。 重、难点 直径与半径的关系。 圆是轴对称图形。 课 前 准 备 课件。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 二次备课调整 一、??用不同的方法找圆心 （课前让学生先在家里实践一下） 二、 圆是轴对称图形 1.引导学生回忆，前面我们已学过哪些轴对称图形？ （什么是对称图形） 它们的对称轴各有几条？ 2.圆是轴对称图形 (1)欣赏美丽的轴对称图形。根据活动经验，判断图形的对称轴的条数。 (2)再折纸体会圆的对称性 直径所在的直线是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。 ? 三、半径与直径的关系 (1)小组合作，分析探究 自己所画的圆中的半径与直径各是多少？ 它们之间有什么关系？ (2)小结： 在同一圆中，所有的半径相等。 在同一圆中，所有的直径相等。 同一圆中，直径是半径的2倍， 半径等于直径的二分之一。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 二次备课调整 四、练习 1．老师出题学生口答 2．画圆的对称轴 ?五、归纳整理，知识升华 通过同学们的探索研究，知道了这些特征和规律，一起来说说看，有哪些？ ?板书设计： 圆的认识 同一个圆里所在的半径都相等。 同一个圆里所在的直径都相等。 同一个圆里d=2r或r=1/2d 圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线。 （六年级上册数学）学科教学教案设计 课题 欣赏与设计 课时 3 教学 目标 1.能用圆规设计简单的图案。 2.体会圆的对称性的特点及圆在图案设计中的应用。 3.感受图案的美，发展想象力和创造力。 重、难点 会圆体的对称性的特点及圆在图案设计中的应用。