错误是另一类的风景——浅谈初中数学如何利用错误资源.pdfVIP

拖经验交流 201 2 年5 月 心理智$要.于是自于学生思考不全面导致的..错误..成为重要的 谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成 效的学习时刻著名心理学家盖耶这句名言一语道破了摊跤 反思点，学生的思维得到了发散，再经过讨论对。、b、c的取值有 在学生学习过程中不可或缺的重要性.但是反思我们的数学实 了全面的了解.得到j四种可能:(I )a， b ，c同为正时.结果为3;(2) 际.对于学生回答和作业中出现的错误，我们批评的意味太重 α、b ， c同为负时.结果为-3;(3)a，b ，c一正两负结果为-1 ; (4 )0 、 了，笔者在数学中发现.学生的错误也有闪光点存在.错误是 b 、c两正一负时.结果为1. 通过这个例题的教学过程.让我们看到了学生再经历了犯 学生是为真实的认知心理的反映，是其获知道路上簸为宝贵的 资源.如果我们能够合理引导.或以追加问题的形式.或通过情 错‘反思到解决问题的一整套过程.而思维的片面性并没有成为 学生获知的障碍.反而成为思维发展、认知提升的起点. 场的创设诱其反思.通过这些方法.让枝上生花，让错误成为另 一类的风景. 二、科学生叫错，有效地消除刻板印象 一、颐..铺设间，错误是重要的反思点 ..刻板印象..是学生在感性认识阶段~种饺常规处理问题的 正规错误.是利用错误资源、树立学生学习信心的基础.为 思维方式.是缎为常见的思维定势.因为在学生的学习过程中， 此我们必须转变传统的敏学观念，切忌全盘否定学生的错误解 不可避免地遇到相同类型或相同思维方式的数学间11. 因此学 法，敏师在敏学中的影响力是很大的.如果tI:l镑的学生在长期的 生利用..刻板印象可以省指挥很多的摸索和试探的过程，大大的 缩短了学生作业和解题的时间.但是刻板印象的不利影响也 批判声中.其学习的自信心势必受到极大的影响.在其内心形成 习得住无助心理，导教学习效率走向更低效. 是很严重的.严重制约着学生创新能力的发展，在 笔者认为错误恰是培养学生正确的解题思维 学生出错后，不注意纠错的方式势必导致错误的 景 风 的 类 一 另 是 误 错 · 方式和强化学生自信心的重要资源，合理用之 第-印象深深地印在学生脑海里.我们在敏学中 学 中 海 通 区 州 遇 市 遇 商 省 苏 迂 可以将学生从学习的恐惧中解放出来. 对于学生容易掠人的陷阱要有顶见性，并科学地进 误