“问题学生”的教育策略.pdfVIP

年 第 期 “问题学生的教育策略 。李 瞳 (西北师范大学教育学院 甘肃．兰州 730070~ 摘 要 每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生，转变这些问题学生需要一定的教育策略： 教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的 期望值；换一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；宽容学生的错误；向学生学习。通过这些策略 的落实，以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。 关键词 问题学生 班级管理 教师 所谓“问题学生”或“差生”是指那些在思想和 高、太严产生的。因为高标准、严要求往往容易使学 行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违 生产生巨大的心理压力．当学生不能达到这种高的 反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题， 标准或不能适应这种严的要求时．他就会自暴自弃 或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、 产生逆反心理。所谓希望越大，失望越大，当学生的 意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。为 表现与教师的期望有差距的时候．在一种失望的心 了这些学生，很多教师呕心沥血。付出了难以想象 态下，教师很难对学生有客观的了解．也很难采取 的时间和精力。然而．一个不得不面对的现实是，许 理智的、恰当的教育方式。因此．当学生已有了问题 多教师的付出并没有得到应有的回报．教育效果甚 行为后，要降低对学生的期望 指望一个“问题学 微。本文就此提出一些转变问题学生的教育策略． 生”成为品德楷模和学习尖子很不现实。教师要做 供教师参考 的是，尽量减少对他们的批评次数．每当学生有一 一 、 保持平和的心态 点进步时就给予鼓励。面对“问题学生”．鼓励比批 很多教师在对待“问题学生”的过程中．体验到 评更有教育效果 的经常是紧张、焦虑、愤怒、沮丧等消极情绪，而冷 应当承认．对学生有适当的期望有利于学生的 静、平和、顺其自然的心态对教育效果非常重要。 发展。心理学家罗森塔尔曾有心理学实验证明了对 首先．教师要真正放下师道尊严的架子。只有 学生有较高的期望能提高学生的学业成绩。关键是 这样，教师才能做到心态平和，才能平等地对待学 对学生的期望要建立在对学生了解的基础之上．对 生．与学生有效地交流与沟通、比较全面地了解学 学生的期望要符合学生的能力水平和有潜力发展 生．才能找到教育的对策。很多教师采取的教育方 的方向。 式非常粗暴、简单，造成师生关系十分紧张。即使是 三、换一种方式来评价和看待学生 对学生做思想工作也是居高临下．只要学生有一点 从现代教育观看，要学生完全听教师的话．学 不服从，就表现出不高兴甚至发脾气，大有老羞成 生也就没有了自己的思想和观点，这是不人性的， 怒之态。之所以这样，就是师道尊严在作祟。从某种 也是不道德的。再谈学习成绩，成绩好实际上意味 程度讲．教师对“问题学生”感到很恼火，与其说是 着总分高，而要总分高，就必须各科成绩都要优秀 因为学生的问题行为．还不如说是因为学生没有满 小学好一点，主要是语文、数学两科，到了初中和高 足教师那种师道尊严的虚荣心 中，学生就疲于奔命了。鲁迅、钱中书、华罗庚、爱迪 其次．教师要调控自己的情绪。消极的情绪往 生等大文豪和科