一类具有非线性阻尼项和力源项四阶波动方程局部解的存在性.pdfVIP

现代商贸工业 第 2O卷第 2期 Modern Business Trade Industry 2008年2月 一 类具有非线性阻尼项和力 源项四阶波动方程局部解的存在性 谭 莉 (武汉科技大学中南分校，湖北武汉430223) 摘 要：通过把方程变形为向量形式，从而引进无穷小生成元和局部 Lipschitz条件，结合Sobolev嵌入定理，利用经典 的半群理论得到了方程 r“ +△ “+“+蜥1 1m一 一“1“1 p一 ， ( ，z)∈[O，丁]×n u(t，z)一0， (t，z)∈[O，丁]×an l u(x，O)一 (z)，Uf(z，0)一 (z)， 的局部解的存在性。 关键词：半群；无穷小生成元；局部Lipschitz条件 中图分类号：G804．6 文献标识码：A 文章编号：1672—3198(2O08)O2一O197一O2 发展方程(Evolution Equation)，又称演化方程或进化 时它趋于无穷。这一现象称为解的Blowup。对非线性发展 方程，对线性的发展方程来说，例如对波动方程、热传导方 方程的Cauchy问题或混和初边值问题，即使初值充分光滑 程及Schr6dinger方程等等，只要初值适当光滑，其Cauchy (甚至充分小)，其经典解的整体存在性一般是无法保证 问题的解也必具有适当的光滑性，而且在整个半空间 ≥0 的。这是非线性发展方程区别于发展方程的一个重要的特 上是整体存在的。但对于非线性发展方程，情况就不同了。 点。 一 般地，非线性发展方程的Cauchy问题的整体古典解通常 通过把方程变形为向量形式，从而引进无穷小生成元 只能在时间t的一个局部范围存在，即使对充分光滑甚至还 和局部Lipschitz条件，结合Sobolev嵌入定理，利用经典的 充分小的初值也是如此；相应地，解在有限时问内失去正规 半群理论得到了方程 性，而产生奇性。或者说，解或解的某些导数的模当 一tl 概括的结果．习题课上教师不仅要向学生传授这些知识，更 选择有代表性的范例，从多方面分析题目的解题思路和解 要向他们传授这种抽象、概括的思维方法，让学生学会从具 答方法，尽量做到一题多解、一题多变、一题多问，以加深学 体内容中抽象概括，找出事物的本质．例如，在建立定积分 生对所学知识的理解，激发学生的发散性思维。 概念时，通过对两个具体问题一一曲边梯形的面积和变速 此外，在习题课上，对所学的基本定理、基本概念要重 直线运动的路程的计算，可以看到：前者是几何量，后者是 点强调它们的条件、应用范围及其相互关系，使其在学生思 物理量，实际意义并不相同，但它们的数学思想和计算方法 维中形成一个完整有机的知识体系，为培养学生的创造性 是相同的．排除其具体内容，抽出其本质特征，即单从数量 思维创造有利条件。新旧知识要联系着讲，不仅仅要讲这 关系看都具有一种相同结构的特定和的极限形式，从而抽 一 单元的知识，也要注重对以前单元知识的复习。随着时 象概括出定积分的普遍性定义。分析与综合是数学学习中 间的推移，有些知识可能会遗忘，若在讲题的过程中，把以 最常用的方法．分析是从未知“看”需知“逐步靠拢到”已知 前单元的知识也捎带着复习一下，不仅可以增加学生的记 “的过程，而综合则是从”已知“看”可知“逐步推到”未知的 忆效果，还会加深学生对本单元知识的理解。 过程．两者对立统一，它们相互依存、相互转化．所以在讲解 6 结束语 一 些证明或者比较复杂的问题时，两者一定要结合着用，先 目前，高等教育已由精英教育向大众教育转变，所以保 用分析法来探求解题的途径，再用综合法加以叙述．比如在 证教学质量显得尤为重要，学生的数学底子参差不齐因而 证明一些中值定理的命题时，我们常用的“构造辅助函数 教学方法的改革就是保证教育质量的重要一环。在实践 法”，就是利用这种思路去找辅助函数证明结论的。 中，我们必须高度重视高等数学教学法的改进，为国家和社 其次要注重培养学生的发散性思