201227教改前沿及其行走.ppt

教改前沿及其行走路线 山东教育发展战略研究室主任  《当代教育科学》杂志编辑部主任 《中国教育战略学会》理事、研究员 陈培瑞 一、当今中国教育改革的主旋律 （一）教育前进到新的历史起点上 1.把邓小平时代的尊重人才的倡导上升到人才强国战略 2.在教育基本满足适龄人口入学需求的基础上，把外延扩张式的发展转向了以内涵发展为主的轨道 3.把教育列为重大的民生领域，把办让人民满意的教育作为衡量教育的重要标准。 4.把促进教育公平和均衡发展作为一项重大的教育战略，摆在了改革和发展教育的突出位置。 （二）教育面临的突出矛盾和问题 1.经济社会发展以及人民群众对教育的巨大需求与有限教育提供之间的矛盾 2.人民群众对优质教育资源的巨大需求与优质教育资源短缺的矛盾 3.中等职业教育和高等教育招生与就业之间的矛盾 4.实施素质教育与招生制度之间的矛盾 5.教育主流价值观与非主流价值观之间的矛盾 （三）教育战略选择及重点 1.战略主题是以人为本，德育为先，能力为重，全面发展 2.动力是改革创新，特别是体制创新 3.核心是提高质量 4.重点是促进公平 （四）创新人才培养的着力点 面向全体学生，促进学生全面发展 着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感 培养学生勇于探索的创新精神 培养学生善于解决实际问题的能力 （五）创新人才培养模式 注重学思结合 注重知行统一 注重因材施教 二、山东基础教育课程改革形势 （一）新课改大力倡导的教育理念得到广泛认可。如：生命教育理念、合作学习理念、多元智力理念、建构主义学习理念 （二）课堂结构发生了深刻的变化 （三）涌现出一批新的教学模式 （四）一些学校实行了“主题单元”教学 杜郎口教改经验 （一）以人为本，尊重生命 （二）课堂教学必须给学生留出足够的空间 （三）把课前预习纳入课堂教学 （四）课堂教学的最高境界是生成课堂文化 三、抓好教学改革必须转变教学思维方式 转变教学思维方式，主要表现为四个“行不行” 1.让学生做学习的主人，行不行？ 2.教师在课堂上只讲5-10分钟，把大部分时间留给学生自主学习，行不行？ 3.教材为我教，行不行？ 4.小学阶段只给学生留少量作业，甚至不留作业，行不行？ 四、教育的根本目标是培养人才 人才分类： 1.雄才大略 2.将才帅才 3.科学家 4.艺术家 5. 思想家 6.奇才、怪才、偏才 人才特点: 1.思维活跃，充满奇思妙想，不断涌现创新火花 2.不拘泥思维定势，敢于标新立异，敢于异想天开 3.敢于开垦处女地，敢于在没有路的地方走路，明知山有虎偏向虎山行。 4.对自己热爱的事业达到痴迷程度，探索未知领域，有冒险精神。 人才的作用 1.人才是先进生产力和先进文化的传播者和创造者 2.人才是生产力和社会发展的动力源泉 3.人才是世界各国经济竞争和综合国力竞争的焦点 五、立足培养人才，推进教学改革 （一）明确若干定位 1.校长是什么 校长同教师之间是平等中的首席，通过人性化管理，为生命成长营造宽松环境，通过深入业务领域的管理，促进教育教学改革深入发展。 2.教师是什么 教师是平等中的首席，课堂是教师耕耘的一方绿野，学生是教师眼中的一片风景，教育教学活动应当是生命体之间情感交流、思想沟通和生命融合。 3.学生是什么？ 学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。 4.课堂教学是什么 所谓课堂教学，是指在特定的场合（课堂）、特定的时间（45分钟）、特定的组织形式（班级授课制），引起学习的各动态要素之间互感互动的系统活动。 课堂应当是一方流淌生命长河的精神家园，在这里应当营造一种开放、和谐的心理环境，让每一个孩子充满安全感和幸福感。 课堂应当是学生自主参与的大舞台，在这里人人应当充分展示自己的风采，释放自己的能量，体现自己的价值。课堂应当是“思维超市”，在这里人人张开智慧的翅膀，自由的飞翔。 课堂应当是“动感地带”，在这里师生之间、生生之间应当充分展开互动，在互动中碰撞，在碰撞中产生火花，在火花中提升境界。 （二）课堂教学的基本要素 “十大要素” ：课程；教材；教案；导学案；教法；学法；检测；多媒体；课堂环境；其他不确定因素。 “两大显性主体”：教师；学生。教师，包括不同知识积淀，不同教学理念、不同教学智慧的形形色色的教师；学生包括不同知识基础、不同理解能力、不同个性的形形色色的个体。 “四大隐性主体”：校长干预；家长干预；专家干预；长官干预。 （三）课堂教学的四个基本维度 （1）教师为什么教，教什么，怎么教，教到什么程度？ （2）学生为什么学，学什么，怎么学，学到什么程度？ （3）学科性质（课程）。 （4）生成课堂文化。 （四）有效教学过程应