中学历史学科反思性教学实践.pdfVIP

2008年1月 NO．1，2008 (总第74期) 论坛 (CumulativetyNO．74) LUNiAN 中学历史学科反思性教学实践 李伦瑞 江苏省丹阳市第五中学，江苏丹阳212300 摘要：文章将反思性教学理论运用于中学历史课堂教学之 已经可以依稀找到‘资本主义萌芽’，而在明清时期，似乎还可以 中，力图把中学历史学科反思性教学实践做一个完整的呈现，从 发现大量的‘奴隶制’的残余。这些现象给我的感觉是，在中国， 而为广大一线教师提供一些有益的帮助。 社会形态的演进似乎不可能被严格而明确地或者说是硬性地加 关键词：中学历史教学；反思性教学；实践 ． 以区分。因为人们可以在不同的历史时期发现同样的因素，或者 中图分类号：G633 文献标识码：A 说相同的因素往往可以在不同的社会形态中长期延续”。从上述 文章编号：1002-7661(2o08)o1一o057—02 学者的论述中，我们至少可以得出这样的结论：目前资本主义萌 芽问题已遭到了学术界普遍质疑。虽然这是一个颇有争议的问 反思性教学自产生之日起，无论是作为一种思潮，还是作为 题，但不能因为有争议就一字不提，况且课标中也有明确的要 一 种运动，都一路高歌，势不可挡。主要是因为它给当代教育注 求，因此教学中不讲不行，关键是如何讲的问题。如果讲得太深 入了新的活力。具体来说，反思性教学启发人们反思操作性教学 学生难以理解，若是给学生—个定论更有悖于科学性原则。鉴于 的局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者 上述情况，我在备课时一方面补充了有关资本主义萌芽的基本 型教师，从而改变凭经验教学或简单重复教学的现象。目前我国 知识，同时也简单介绍了学术界两种截然不同的观点。这样一 新一轮基础教育课程改革已全面展开，新课改要求教师转变课 来，既贯彻了课标要求，也弥补人民版教材的不足。 程实践方式，为此“教师应超越常规教学中对课程内容的机械复 二 教学实践中的反思 制，积极对自身的课程与教学行为进行反思”。反思性教学理论 教师在授课过程中，应对教学情境、进程、态度、内容、方法 传人我国，无疑是为广大教师理解新课改提供了新的视角，这对 及时反思，以便验证教学设计是否合理，同时还要对课堂中出现 他们创造性地实现新课程有着重大的现实意义。近年来，笔者一 的问题进行有效调控。例如：我在讲授《中国军民维护国家主权 直坚持将反思性教学理论运用于中学历史教学实践，现结合中 的斗争》『高中人民版《历史》(必修I)专题二第1课《列强入侵 学历史教材，就这一问题谈谈个人的体会，以求教于方家。 与民族危机》主要介绍了1840—1900年西方列强侵华史实，第2 所谓中学历史学科反思性教学实践，就是在反思性教学理 课《中国军民维护国家主权的斗争》讲述的是中国军民反抗外来 论的指导下，进行中学历史教学的过程。具体来说，就是教师借 侵略的斗争。而其他版本的教材在处理这部分内容时，都是将列 助对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对历史教学内容， 强侵华史与中国军民抗争史同时介绍的。人民版之所以另辟蹊 学生学习历史的规律，历史教学的方法、手段以及经验认识，以 径，把中国人民的斗争史单独拉出来，专门设置一课，主要是为 发展自我职业水平，努力提高教学实践合理性的活动过程。 了进一步落实突出课程标准关于 “