交际口语测试与大学英语口语教学.pdfVIP

第2o卷第3期 潍坊教育学院学报 vo1．2o No．3 2OO7年第3期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Sep．2OO7 交际口语测试与大学英语口语教学 刘 昆 (曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜 273165) 摘要：口语测试与口语教学密不可分。口语测试模式影响了口语教学方式，并促进了口语教学改革。目 前，交际性语言测试代替结构主义口语测试已成为英语口语测试发展的新趋势。这一测试体系以Hymes的 “交际能力”理论为基础，在很大程度上提高了口语测试的信度和效度。本文论述了交际性口语测试的理论 框架、主要特征、常用模式和方法，并初步探索了其对大学英语口语教学的积极影响。 关键词：交际性口语测试；交际能力；大学英语口语教学 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1009—208O(20o7)O3—0076—03 1 引言 构。结构主义学家认为口头语言是语言的基本形式，书面语 随着大学英语教学的改革，人们对大学英语听说能力提 言仅仅是口头语言的记录。先要学会听说，然后才是读写。 出了更高的要求。英语口语测试已成为大学英语教学的必然 学习语言掌握结构最为重要。在此基础上发展的结构主义口 趋势。英语口语测试较之其它类型的英语测试，如语法测试、 语测试以测试说的技能以及与说相关的分项技能为宗旨，强 阅读能力测试、听力测试更具有主观性。这就直接影响了口 调口语形式的正确性、口语技能的熟练性、测试的科学性和客 语测试的信度和效度。由于口语测试是对考生英语口语能力 观性以及可靠性。比较典型的结构主义口试题型包括：1 朗 的测试，即对目的语学习者在一定语言环境下，并有一定的交 读；2 复述；3 补全对话；4 看图说话；5．口头报告；6．问答(由 际对象，对目的语输出能力的测试。因此，合理的口语测试应 考官来决定回答问题的难度，一般为一系列不相关的问题)。 考虑到口语的使用特征，即自然性、真实性、得体性、灵活性。 口试题型中所采用的模式为单向表达模式和双向回合模 以Hymes的“交际能力”为理论基础的交际口语测试满足了大 式：单向表达模式中考官不是交际者，而是聆听者，如朗读、补 学英语口语测试的现阶段需求，成为口语测试理论体系的新 全对话、看图说话和口头报告等大都采用这种模式；双向回合 发展。与以往的结构主义测试和其它测试体系明显不同，交 模式是一种一问一答的测试类型，但不是交际活动。 际口语测试是基于任务的语言测试，它以真实性为原则，能够 由此可见，结构主义测试体系很难测出考生的语言运用 真正测试出考生的口头交际能力，因此保证了口语测试的信 能力和交际能力，因为考生一人唱独角戏。与这种测试体系 度和效度。同时，交际口语测试也是我国现阶段正在尝试采 相对应的口语教学为非交际性外语口语教学活动，其特点是： 用的交际法教学的间接体现。交际口语测试弥补了现有的口 以语言形式为中心的口头操练，无特定的交际目的和交际需 语测试的弊端，帮助教育者发现口语教学中的不足，使我国大 要以及无信息差距的练习，强调口语训练的准确性。老师与 学英语口语教学更加完善和进一步提高质量。本文旨在探索 学生之间也是被动地教与学的关系，学生丝毫没有主动权。 交际口语测试及其对大学英语口语教学的影响。 3 交际口语测试体系 2 交际口语测试前的测试体系与英语口语教学 3．1交际口语测试体系的理论框架——交际能力 测试和教学是相辅相成的。口语测试可以说是以教学理 交际测试理论起源于20世纪7o年代。1972年Hymes提 论为基础，同时又对口语教学具有反馈作用。口语测试的发 出了“交际能力”这一概念。他认为交际能力可以理解为一个 展历程大体上分为三代不同的测试体系：科学前测试体系；结 人对潜在知识和能力的运用，应包括以下4个方面：(1)可能 构主义测试体系；交际测试体系。科学前测试体系以主观题 性，即是否符合语法规则，是否在形式上可能；(2)可行性，即 为主，只有笔试