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2007年第10期(总第67期) … … ． ． ． 一 … ～ … … 论跨文化教育在基础教育领域中的实践 胡桂芳 湖北大学教育学院 湖北，武汉 430062 摘 要 当前中国跨文化教育还处于无序的状态，缺乏自觉的跨文化教师实现形式。由于基础教育的基 本特性、社会性质和社会现实以及全国建设小康社会目标的要求，我国的基础教育课程改革应重视跨文化教 育，这也是回应世界教育改革大潮的必然要求。为此，应以学校教学为基础，增强学生的跨文化知识，培养学 生的跨文化意识，提高学生的跨文化能力。 关键词 跨文化教育 基础教育 文化差异 中国分类号：GO 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2007)10．0001．02 随着世界范围内人与人交往的日益频繁，每个国家、 努力，消解跨文化冲突，建构和谐的跨文化社会，促进整 社会集团和个人都越来越处于一种开放的状态之下，尤 个人类社会的发展。②这个界定全面而深刻的揭示了跨 其是信息高速公路在全球的蓬勃发展，网络对世界的“链 文化教育的内涵。 接”与“并轨”，使世界变成一个小小的“地球村”。各种文 (二)跨文化教育的必要性 化在不断渗透与融合的同时，差异与矛盾也凸显出来，每 随着人与人的交往的l臼益频繁，世界变成一个小小 一 个群体都在一体化趋势中谋求着自身文化的保存和发 的“地球村”。各种文化在不断渗透和融合，差异与矛盾 展之路。世界文化的多元一体发展趋势要求学校教育必 也日益明显。世界文化的交流与碰撞势必要求学校教学 须成为跨文化教育。 必须进行跨文化教育。学校可以被看作是一个小社会， 一 、 正确理解跨文化教育 学校中不同的群体表现出不同的文化特征都是社会相应 (一)跨文化教育的含义 文化的一种反应。随着基础教育的发展，学校中产生的 联合国教科文组织1992年提出第78号建议——《教 文化碰撞越来越为我们所关注。代表成人文化的教师文 育多文化发展的贡献》，文件指出跨文化是“关于不同文 化，与代表儿童文化的学生文化之间存在着差异和碰撞。 化的知识和理解，以及在一国内部各种文化成份之间和 在我国学校教育中，教师与学生的文化差异更主要表现 世界各国不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关 为年龄文化差异、地域文化差异和民族文化差异。学生 系”，开展跨文化教育是要“促进对文化多样性的尊重、相 与学生之间的文化差异与碰撞更是不能不考虑的因素， 互理解和丰富”，“增进国际理解，并使同各种排斥现象作 其中包括学生中有来自不同种族、不同地域、不同年级， 斗争成为可能。其目的是从理解自己人民的文化发展到 乃至健康人群与残障人群之间的文化差异。 鉴赏邻国人民的文化，最终鉴赏世界性文化。”①我国学 当前我国的学校教学缺乏主动应对跨文化的观念， 者鲁子问基于以上的理解，并在他的研究的成果上将跨 中学生普遍缺乏对本民族文化的认同感，缺乏对丰富的 文化教育界定为：跨文化教育(Intercultural education)是 文化信息资源进行选择的能力和跨文化交往能力，这与 对呈现某一文化(a certail culture)的人类群体的受教育者 未来需要的社会人才的要求是不相适应的，因此跨文化 进行相关其他人类群体的文化(other culture)教育活动， 教育势在