语言学课程中的人文素质教育.pdfVIP

淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版) 第28卷 第6期 Journal of Huaibei Coal Industry Teachers College Vo1．28 No．6 2007年 12月 (Philosophy and Social Sciences) Dee．2007 语言学课程中的人文素质教育 郜 峰 (淮北煤炭师范学院 中文系，安徽 淮北 235000) 摘 要：语言学课程有着十分丰富的人文内涵，在语言学课程教学中，应教育学生继承我们丰厚优秀的文化 传统，培养学生的人文精神，提高学生学习的主动性、创造性。我们可以通过恰当地利用语料，适当介绍著名学人 的事迹，以及主讲教师的“言传身教”等手段，在传授专业知识的同时，潜移默化地对学生进行人文素质教育。 关键词：语言学；课程改革；人文素质；教育 中图分类号：H1 文献标识码：A 文章编号：1003—2134(2007)06—0164—03 语言学课程是汉语言文学专业本科学生的 举了孔子不饮盗泉之水的故事： 必修课程，对提高学生的科研能力、创新能力有 有一次孔子到远处去，走到半路，1：1 着其他课程不可替代的作用。有不少教师针对语 渴极了，很想喝水。正好路旁有一眼泉 言类课程的特点，从不同的角度如课程的定位、 水，孔子来到泉边正要喝水的时候，忽然 课程教学内容的选择与安排、教学方法的改进等 看到泉边的大石头上刻着“盗泉”两个 多方面进行了有益的探讨，也取得了一定的效 字。孔子恶其名而不饮，忍着极度的干渴 果。it 要真正提高语言学课程的教学质量，实现 走开了。 提高学生综合素质和全面发展的教学目标，除了 语言的任意性是指语音和事物的结合不是天 不断调整教学模式和教学方法外，还应该不拘泥 生注定的，而是说这种语言的整个社会 “约定俗 成”的。苟子曾说过，“名无固宜，约定俗成谓之 于课程本身进行改革，在课程教学中渗透人文素 宜”。也就是说“盗泉”这个词的声音和“盗泉”这个 质教育，教育学生继承我们丰厚优秀的文化传 事物并无必然的联系，“盗泉”这个名称并不等于 统，提高学生学习的主动性、创造性。我们认为， “盗泉”这眼泉水的性质。但是从这个故事里，我们 语言学课程在传授专业知识的同时，可以从三个 也可以看出做人要有骨气和珍惜名誉的重要性。 方面做好大学生的人文素质教育。 《现代汉语》和《语言学概论》中“成语”这部 一 、 利用好的语料，在传授专业知识的同时， 分内容，都提到成语的意义不等于构成成分意义 加强人文素质教育 的简单相加，而是融合在一起，表达一个新的完 语料对于说明语言学的基本理论和原则，有 整意义，而这种意义受到各民族文化传统的影响 着重要的作用。好的语料，会使理论或原则更有 特别深刻，具有特别鲜明的民族性。笔者在讲授 深度和说服力。 好的语料还应该对学生的情操 这部分内容时，既讲成语的语言特点，同时还进 和思想有着积极的影响，一步一步引导学生完善 一 步挖掘成语中蕴涵的积极的教育意义。如汉