论现代教师的教育机智.pdfVIP

乏： 友 ◇西南大学教育学院 徐 伟 王德清 教育机智是教师从事教育工作的 的才能。它是构成教育艺术的主要因 表现察知学生的内心情绪变化，这是 一 种重要心理能力，也是教师进行有 素之一，包括两个方面：一方面指在教 在长期的教育教学实践中摸索总结出 效教育教学的一种重要素质。教师工 育教学工作中，有高度的灵活性，能随 来的，而这种能力是教师进行正确判 作对象的特殊性决定了在教育教学过 机应变、敏捷、果断地处理问题；另一 断的“先行官”。在这方面，我国古代的 程中随时都可能遇到难以预料的特殊 方面指有高度的智慧，能巧妙地、精确 大教育家孔子就有很精彩的事例。据 问题，因此，教师需要具有…定的随机 地、发人深省地给人以指导、启发和教 史载，孔子厄于陈蔡，救命粮交给颜回 应变的教育机智。教师教育机智的水 育。教师的教育机智是在长期的教育 “炊之”，子贡向孔子打小报告，说颜回 平不同将会使教育教学效果大不一 实践中经过磨练，结合学习教育科学 偷食，孔却坚持“吾信回”，并对颜回作 样。正如俄国教育家乌申斯基强调： 理论逐渐形成的，是其经验、才识、智 了精辟的评价。孔子不误判，这很大程 “不论教育者怎样地研究教育学理论， 慧的结晶。综合而论，所有教育机智的 度上就在于孔子敏锐的观察力，他平 如果他没有教育机智，他就不可能成 定义有一个共同点就是强调教育机智 常能对学生“视其所以，观其所由，察 为一个优良的教育实践者，这种所谓 是一种内隐能力。这是教育机智的本 其所安”(孔子《论语》)，所以孔子在教 的教育机智在本质上不是什么别的东 质，结合专家学者的概念，笔者认为所 学中才会做到“知其心，然后能救其失 西，无非是文学家、诗人、演说家、演 谓教育机智，就是教师在对学生教育 也。”(孔子《学记》) 员、政治家、传教者，一句话，就足一切 教学过程中处理教育教学事件时体现 作为教师，在教育教学中就要注 想跟教育学者一样对别人的心灵发挥 出来的极具个性化的瞬间反映能力， 意观察学生，掌握学生的性格特点，了 某种影响的那些人所需要的那种心理 是经验、才识、智慧内化的结晶。 解学生身心发展变化的规律，…旦遇 学的机智。”由此看来，在今天新课程 二、教育机智的特征 到突发事件，才会“胸有成竹，灵感顿 改革背景下，把教育机智作为一个课 在新一轮教育改革下，提高教育 生”。所谓“眉头一皱，计上心来”并不 题进行研究，探讨教育机智的本质、心 教学中处理教育教学事件的能力是现 是运气好，突然有了妙招，而是平时积 理结构和形成规律等，是十分必要的。 代新型教师极为重要的素质之 ，要 累的结果，是深厚教育教学功底的显 这对提高教师队伍的教育机智水平， 想达到艺术化地处理教育教学突发事 现。只有善于观察，注重积累，才会在 具有重大的实践意义。 件，从教师的角度来讲。必须具备四大 常有的突发事件中妙语连珠、妙招迭 一 、 ll 一教育机智概念 一 主观要素，即：观察力、思维力、应变力 出、游 有余。 对教育机智进行定义，历来众说 和创造力。 2．果断处理 纷纭，享有“教育机智天才”之美誉的 1．敏锐观察 教育教学中的突发事件都是教师 0 一 0 …一一一 一一 一一ll一 一 ll 一 一。 _ 一 教育家裴斯泰洛齐认为：“教育机智就 观察敏锐要求教师具备较强的直 事先无法预料到的，由于来得突然，出 是引起学生心弦的共鸣力。”日本的斋 觉