合作学习理念-高雄市国教辅导团.doc

附件一 合作學習的理念 何謂合作學習 What is cooperative learning ? 是一種教學型態 ? 是指兩個以上的人，透過彼此的互動互助及責任分擔，達成共同學習的目標 ? 強調以學習者為中心，提供學生主動思考討論或小組練習的機會，讓教學不再侷限於老師的直接教導 ? 每位小組成員不僅要對自己的學習負責，也要幫助同組的成員學習 為何要推動合作學習 1. 正確對待班級內學生差異運用學生差異，降低差異造成的不利影響，使所有學生都能適性發展 2. 提升學生參與的動機 改變傳統的教學型態：教師單向的講述 使學生從被動性聽講轉變為主動性積極參與 實證研究發現：學生越積極參與學習，學習成績越好 3. 發展學生學習潛能 教師教導的責任逐步擴大至學生同儕間的互動、合作與協助 發揮集體智慧，提升學習成效 教完≠學會 學會未必要靠教完 4. 培養合作的國民核心素養 合作是學生應具備的核心素養 學生並非天生知道如何與人合作 合作學習重視教導學生合作技巧，可以讓學生更有效參與小組學習 合作學習策略有哪些 專家學者已發展出數十種多元活潑的合作學習策略，可依教學目的及學生特質靈活運用於教室 ■分享與討論的策略： ?配對學習法paired learning?拼圖法jigsaw?腦力激盪法brainstorming?六六討論法Phillips-66 ■精熟的策略： ?學生小組成就區分法Student Teams-Achievement Divisions(STAD)?拼圖法第二式jigsaw-II?相互交學法reciprocal teaching?認知學徒制cognitive apprenticeship ■探究的策略： ?共同學習法learning together?團體探究法group investigation?問題本位學習法problem-based learning?學習共同體learning community 合作學習的主要特色 ■以小組方式進行 ■常採異質分組 ?分組方式有隨機分組、分層隨機分組、立意分組、同質分組、異質分組… ?最常採能力異質分組 ?應同時考量該班學生的性別、族群、身心特質、同儕關係或多元智能等 的組合 ?異質分組可使學生接觸到多元的觀點、解決方式，以及拓展人際交往 ■學習過程重視正向的相互依賴 ?有需共同完成的目標 ?有共同的待決問題 ?有需合作完成的任務 ?取組名增進小組認同感 ?組內資源共享 ?角色互補與責任分擔 ?安排利於共同學習的環境 ?同心協力作組間競爭 ?榮辱與共/小組表揚 ■學習結果強調個別負責 ?分開進行考試 ?隨機抽選小組成員口試 ?小組報告上註明每位成員的貢獻 ?隨機選一位組員的作業作為小組成績 ■均等成功機會 ?採計個人進步積分 ?相同程度者同組競爭 ?提供符合不同學生程度的學習教材 ■加強社會〈合作〉技巧 重要的合作技巧有 1. 專注 2. 傾聽 3. 輪流發言 4. 掌握時間 5. 切合主題6. 主動分享 7. 互相幫助 8. 互相鼓勵9. 對事不對人 10. 達成共識 採計個人進步積分 (如個人至少前三次小考的平均分數，或一次段考期間的平均分數) 2. 每次合作學習小考分數減基本分數 3. 進步積分計分方式 條 件 進步積分 退步＞10 0 退步≦10 10 0≦進步＜10 20 進步≧10 30 90≦小考分數＜100 20 小考分數＝100 30 以上僅供參考，可根據班級情形彈性調整 4. 計算小組成績 小組成績＝小組進步積分的總合÷小組人數 實施分組合作學習學生有哪些改變與成效 ■初期成效：「學習動機與態度」改變 ?明顯增加課堂參與，減少上課打瞌睡情形?明顯增加學生思考、討論與互動學習機會?原本高成就學生，透過教導同儕而深化學習或發現同儕有不同觀點與思考方式?原本低成就學生，因有同儕教導與協助而更了解上課內容，減少發呆或放棄 學習，學習成績開始出現進步現象?提高自信與自尊 ■長期成效：「學習成績」進步 ?提升小組合作或討論品質?提升主動思考與發表能力?除了課堂學習之外，課後也能主動學習，展現學生「學會」不一定要靠老師 「教完」的自主學習?接納不同背景與能力的同學，主動相互協助課業學習，並且感化特殊學生， 同儕情感增溫，發展出學習共同體關係 ?全班學生平均學業成績顯著提升 合作學習的實踐方案 如何設計合作學習 ■教學前準備工作